拿碗的這隻手，取名叫「左手」

（五）定向行動訓練
　　小朋友大家早！今天老師要帶你們到教室外走走，我們在走的時候，一定要沿著牆上的欄杆，最重要是我們都必須拿手杖，你們知道使用手杖的正確方式嗎？不知道沒關係，老師現在就要教你們，開始之前，先問大家一個問題……

◎心得分享
　　真正實際上台教學後，才赫然發現教書其實有著很大的學問。剛開始在上國文和音樂時，真可說「顧前難顧後，觀左失其右」，要邊講課，又要隨時注意學生的反應及秩序，真的很難！尤其邊彈鋼琴的當口，要指揮學生跟著唱，又要觀察他們有沒有專心，沒騙你！這時的我「一心三用」，只差沒有「丟三落四」。經過一些日子的操練，我才逐漸上手，綜觀自己成長的原因，除了是對上台不再緊張外，事前對教材做充分的準備才是關鍵，要求自己要將教材熟悉到可以把課本放在一旁；另外，還有對學生個性的全然掌握，所以觀察學生是很重要的功課。
　　期間，有一次難得的機會，協助小學部視多障學生的點字及定向教學，這無疑是一項突破性的挑戰。對我來說，教視障小朋友點字及定向並不困難，但若是指導視多障的孩子，那將是另一場驚濤駭浪的航行，只因許多我們認為「想當然耳」應該具備的知能，而他們卻沒有的情形下，你不能以他們的年齡，作為應有多少能力的判斷，要視他們為一群學前的孩子，甚至像新生的嬰兒般，仍依偎在慈母的懷中，對於這樣程度的孩子，他們的教學是困難的，卻透露出指導者更多的愛與用心。在點字及定向教學時，首要就是方位概念的建立，我用學生平常最多接觸的「餐具」，讓他們記憶拿碗的手是左手，拿湯匙的是右手，從辨別左、右手，推至左、右觀念的建立，這對無論是定向，還是點字的學習，都很具意義。總的來看，目前在定向方面，孩子學習成效較佳，問題多在姿勢的矯正；點字部分，雖有進步，但進步緩慢，還未達符號與含義結合的階段。

 食指要伸直，手杖才能拿穩