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| 2009/07/09 12:13:37瀏覽1634｜回應0｜推薦4 | |
| 【文／路仁教授】
在慈善機構服務，看見來付出的學生越來越多，空虛感卻漸蔓延。 這一切，智障兒小瑀都看在眼裡。憨厚臉孔、滲出的口水，讓來參觀的老師不禁指著他對同學說：「你們要惜福喔！」。同學憐憫地看小瑀，小瑀的內心卻在抗拒，像燒傷臉的女孩，抗拒被參觀，以珍惜自己正常的臉孔。 與智障兒相處夠久，才會聽見生命微細的抗拒聲，也才知道每個生命，不管腦袋靈不靈光，只要能呼吸，都在尋找真愛，但愛不是踩著別人以墊高自己。 愛更不是想墊高以摘取功利果實，每當學生來累積服務時數，以換取義工證明時，我就想這麼說。然而多元入學的加分誘惑，誰能擋得住？學生口啃功利果實，靈魂卻被腐蝕。 在學生品格腐朽時，教育部忽然覺得鞭子可能較能提升品格。於是去年起，大學生都必修「服務學習」課，被分數之鞭驅趕到慈善機構來服務與學習，卻變成社福災難。畢竟，哪個女孩希望男孩邀她約會，是被家長逼迫，而非因為真愛。 「真愛在哪裡？」小瑀、來服務的學生沒說，馬總統坐在有品列車上時沒說，我卻彷彿聽見共同的心音。但我知道有品列車尋不到真愛，因為用更多獎勵來引誘學生變有品，一定會把學生引誘得更功利。 我更怕鞭子的出現，尤其在教育部將以國中生在學成績，決定升學機會，而多元評量又涵蓋品格後。我彷彿看見國中生在校的每一天，被無所不在的監視器記錄言行，等著被老師的分數之鞭，鞭策以提升品格。 許多人戮力廢除體罰，但有形鞭子算什麼？在我唸國中時，曾因不願參加老師的補習，被老師隨便找理由體罰，皮肉痛一下就過去了，但無形的分數之鞭，才能徹底控制人的心智。 也許小孩在某處得罪老師，也許老師對小孩有偏見，老師可以什麼都不說，輕揮鞭就能斷送他的前途。在學生品格被威權折磨得更腐化後，也一定有更多老師要學生來看小瑀，以提升品格。 「你不用來看我，因為你比我可憐，我的身體雖被枷鎖，但心是自由的，在與自由的靈魂親密交流中，我體驗到真愛，你的身體健全，靈魂卻活在枷鎖中。」也許小瑀會這麼說。 |
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| ( 時事評論｜教育文化 ) |
