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| 2014/07/10 13:00:20瀏覽1415｜回應0｜推薦13 | |
| 基隆市文化局 103 年 青少年創造力閱讀夏令營
八斗高中場次 路仁教授〈微小說集體創作活動〉 學生手冊 為美麗的基隆，書寫一個故事 也許同學不覺得，生活在基隆卻有太多的小確幸。荷蘭很美，但荷蘭人再鬼斧神工，也造不出你偶而從窗外，遠眺的綿延青色山脈。瑞士的山很美，但瑞士人享受不到你，有時坐在海洋廣場的長椅上，吹著鹽味的海風，看大船出港的幸福。 生活在這樣一個美麗的地方，少的可能只是故事。也許同學不覺得，文學卻有畫龍點睛的魔力，可以讓八斗高中變得詩情畫意，讓基隆小城下的細雨，在濛濛街景中，成為眷戀的記憶。因此，我們邀請你來為基隆寫故事，在海風吹過的溽暑。 我們要集體創作一部關於基隆的微小說。在參加前，請你以5-6個人分為一組，指定一個人當組長，一人做記錄。當日並請你帶一支筆來，如果你寫作常會塗改，也許鉛筆加橡皮擦更適合。在大會議室，每一條長桌便是你們創作的臨時工作室，歡迎你！ 第一堂課：接龍說故事 「微小說」麻雀雖小，五臟俱全，首要是編出故事的架構。在你與其他同學同坐一桌後，你們會在桌上看見一張紙，書寫一個故事的起頭，地景是在基隆某地方，每一組的起頭不同。請組長高聲念出這段文字，然後接續說故事。請同學依順時針方向，接龍說故事。每個人至少要說一句話，至多不限。 故事發展方向不限，但別往情色、暴力方向走。在組員說話時，請「記錄」以筆記下故事的大概。 也許前一個組員將故事帶到你不喜歡的方向，但請你用創造力繼續延伸下去，這是對你創作力的考驗。 如果你們組有六個人，請將故事分割為A、B、C三部分，由兩人一組認養一個部分，預備下堂課的寫作；如果有五個人，且將故事分割為A、B兩部分，由兩人或三人一組認養一部分。 第二堂課：寫作練習 在本堂課中，你們兩人或三人一組的小團體，要將故事寫於稿紙。雖然剛剛同學走過集體創作的過程，但那畢竟是用「說」的，化成文字時，要經過修飾。 比如同學剛剛說故事時，也許講『我很想她』，你可以改為「我對她的思念，像海一樣的深」。如果你覺得剛剛編的故事，有些不順、不通的地方，可以略微修改，但別改到影響故事發展的銜接。 然後，當天老師會在桌上擺一本冊子，裡面寫滿關於基隆地景的美麗詞句。請你試著將其當字典，將裡面的美麗詩句用到你的故事中，讓文章散發優美的風味吧！完成後，請彼此交換檢查，看是否有錯字或不順處。 第三堂課：分享時間 莎士比亞能創作那麼多巨著，是因為在文藝復興時期，每個詩歌都會經過朗誦式的表演或戲劇式的演出，讓作家從觀眾的回應中，汲取再進步的養分。因此，對於你們集體創作的微小說，講員不會去打分數，而是要朗誦給所有同學聽，讓你去親自去感受，文字是否打動人心？ 受限於時間的關係，講員也許不會全部念，但會擇要交代內容，念出最優美的部份，請你傾耳靜聽，親身感受，哪些段落引起別人的好奇、笑聲，哪些文字會扣人心弦？讓文字去影響人心，是文學的初衷。 當然，你閱讀或寫作的初衷，也許只是在會考或學測作文拿高分，但作文滿級分的四個標準 a)立意取材 b)組織結構 c) 遣詞造句 d) 字詞符號都完整，會隱含於活動中。 最後，你們創作的文章會經過修改、朗誦，配上背景音樂後，放在網站上。文學是所有文創的種籽，說不定有一天，你們的集體結晶，會從微小說演變成為舞台劇、微電影、電視劇，甚至暢銷電影吧！ 附錄：巧巧 ─ 兒童病房的天才畫家（路仁教授作品） 集體創作要藉團體動力，來磨練個人對文字書寫的興趣。但創作經常是一人完成，也許年輕人時間有限，但作品不見得要很長，請閱讀以下這段真實故事，去體驗文字張力。 ──────────── 巧巧，一個八歲的小女孩，靜靜地躺在兒童病房的病床上。護士小姐，一面搓揉她打過針的手，一面問她疼不疼，幾絲長髮劃過她明亮的雙眸，圓圓的臉泛起微笑還有沙啞的「謝謝」聲。 然而，話還含在口裡，眼眶裡的眼淚卻掉了下來，她的手臂輕抹去那行眼淚，手掌還緊握著畫筆。她正在畫對面小朋友的臉，小男生一臉木然，小女孩卻笑了出來。 前年，童軍社的社長邀請我跟他們到一家醫院的兒童病房帶活動。我們第一個活動是帶小朋友畫畫，其實小朋友大多是喜歡塗鴉的，因為當他能用筆把心中的想像騰在紙上時，他也就進到他所建構的世界裡。當我們用心了解他的畫，用他的語言跟他對話時，這個世界就因為有人參與而豐富了起來。 巧巧那時跟媽媽坐在角落，她正在畫一個動物園，裡面關著六隻長頸鹿，有的張大了嘴巴很生氣，有的瞇眼在沈思，表情全不相同。有一隻探頭到圍欄外，因為一開始位置沒算好，又希望它探頭到外面，脖子畫得好長。 『他在找什麼呢？』我指著說。 『他想出去啦！』巧巧笑了。我轉頭看到她的另一隻手還吊著點滴。 『你的同學有來看你嗎？』 我猜她會想念學校的生活。 『我們快出院了』她媽媽說。 我打電話去問一個畫家，他說這個小朋友一定有特別的天賦，他還說，最好不要教她，讓她自由的畫。隔了幾天，我帶了畫具去看她，他們就快出院了，如果我可以趁機誇獎巧巧，也許她的父母會栽培她。 巧巧很高興地收下畫具，可是我也在旁邊看到了更多的畫具，原來她的父母一直都在支持她畫畫。巧巧讓我看了她許多本的畫冊，她從很小就開始畫畫，住院時也沒有停過。我跟她的父母講了一些名畫家的事，希望能幫忙這樣有天份的小孩。 然而，他們的表情越來越怪，我轉頭看到了床頭的病徵標示：brain tumor(腦瘤)。 後來，我每個禮拜找一天去看巧巧。有一次，我變了一套魔術，我知道小朋友都會很想知道答案。當我表演時，她真的露出了好奇的表情，當我要教她時，她卻把她的手壓在我的手掌上，不讓我揭開謎底。當我抓到她的意思是，她知道我想帶給她快樂，這樣的心意已經足夠時，一股溫暖的感覺流過我的心裡。 還有一次，我跟她講一個故事，講到一個小孩很愛畫畫，後來畫中的夢境一個個實現。當護士小姐打過針後，她拿起筆，畫對面病床剛來的小男生。 小男生也是腦瘤，腦瘤的小孩做放射線治療時，是要自己一個人待在房間，忍受連大人都難以承受的痛苦。巧巧畫他躺在放射線房裡，小男生臉上有淚珠，然而他的身旁卻多了一個天使。 巧巧告訴我，她一開始做放射線治療時很害怕，非常的害怕，但是現在她已經不怕了，因為天使會保護她，她想告訴其他的小朋友不要怕。毛巾拭過額頭殘餘的水，這時滑過她的眉梢，讓人分不清那是不是淚水。 隨著癌細胞的擴散，她手上的針孔痕跡越來越多，額頭上的頭髮一根根地掉，到後來，她已經沒辦法正常講話，但是我每次去看她時，她除了看卡通外，就是畫畫。 巧巧用那纏繞著點滴的手，把人世間的感動，一筆一筆地刻畫下來。有一幅畫，畫了一隻大袋鼠，口袋裡裝了一隻小袋鼠，大袋鼠提著點滴跳，小袋鼠幸福地吸阭著點滴。其實我後來了解，巧巧知道她的生命已經不多了，只是她對離開這個世界的意義很模糊，她在乎的是離開媽媽的懷抱。 有一幅畫，是她送給我的，我跟她說我在學校教書，她就畫了一群小朋友圍繞著我，有的抓我的腳，有的摸頭。她一直以為我在國小教書，在她很想念的地方教書。 最後一次見她時，她給我看了她收集的一序列卡片，當中剛好缺了一張，我花了很久的時間才找到那張，當我再去時，她已經走了。在醫院裡，我的心很平靜，我想她只是到一個安詳的世界。走過了醫院花園，我卻開始難過了。 在公車上，我再也忍不住地哭了出來。因為，當我打開公事包時，我看到了她送給我的畫，我看到了畫的背後，所想要表達的，對生命永無止盡的愛。 |
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| ( 創作｜散文 ) |
