教育體制讓台灣變兩種世界

林金源／淡江大學經濟系副教授（北縣淡水)

「三級貧戶之子」飛黃騰達之後，台灣的教育體制已漸失促使所得平均化功能。以往窮人翻身的最佳途徑是努力向學，現今的升學體制反倒成為阻止階級流動之障礙。無情的環境與制度，正在打造成「一個台灣，兩種世界」。  ＠ http://udn.com 

下列幾項新聞對於中上階層家庭可能無所謂，但對於弱勢族群來說則是難言之痛。民生物資一片喊漲之際，大學也醞釀調漲學費，漲幅可能高達百分之二，此其一。能力分班於法不容，許多國、高中遂以「資優班」為名，行能力分班之實，此其二。近來大學推薦甄試與申請入學結果陸續放榜。許多學者指出，推甄和申請的升學管道不利弱勢族群。錄取名額百分之三十用於推甄和申請，就代表弱勢族群只剩百分之七十登記分發機會，此其三。

面對不友善的環境與制度，弱勢族群獲救的唯一機會，來自體制外雪中送炭者的棉薄之力。李家同教授率大學生為貧困學童補習；花蓮蕭媽媽陪伴貧童讀書等，都是感人的故事。然而全台只有一個李家同、一個蕭媽媽，但是等待拯救的貧童卻成千上萬。

公義的社會不只追求所得成長，更重視分配之平均。偏頗的社會則是「朱門酒肉臭，路有凍死骨」。窮人的短壽、高死亡率、低識字率常發生在貧富差距極大的國家。一味追求經濟成長的社會不在乎這些現象，重視公義的政府絕不坐視貧民的困境不管。

借用上述經濟發展概念，公義的教育體制不僅重視升學率，更在意好壞學生的差距是否縮小。目前教育體制的誘因系統只鼓勵各校「棄卒保車」，至於關照弱勢學生的工作則只憑老師的良心。

李教授及蕭媽媽照顧弱勢學生的做法正確而有效，但這些義行杯水車薪、緩不濟急。大學教育相關科系以及教育學程的學生，就是李家同背後的生力軍。如果規定這批準教師在畢業前，須有一學期輔導弱勢學生的經驗，這對於他們日後的教師生涯必有重大啟示。

二十五日民意論壇陳邦富教授為文呼籲大學生走出校園，關懷、守護折翼天使。陳文立意甚佳，但擁有公權力、肩負照顧弱勢學生責任的教育部如不積極主導，此道德呼籲終究無法落實。如果主管當局面對李家同毫不臉紅，台灣底層教育注定只能依賴民間自力救濟！

【2006/04/28 聯合報】

貧者因書而富，富者因書而貴。雖然「書中自有黃金屋」的論調顯得庸俗，但現今這種情況，弱勢學生還有翻身的機會嗎？台灣教育的重大災劫在此.....

引用文章誰來改善教育環境