中國人，那麼在乎學校，老師。

孩子上學，要擠名校，求名師，要應付考試，就要補習。這些，其實都在指著同一個問題：我們不重視孩子的自學本能，更不看重培養自學能力的重要性，所以一旦扯掉學校的框架，抽走老師的掌控，孩子的學習力薄弱，學習欲望也就鼓動不起來。

夫人聽說有的在家教育學生，因為媽媽老師太能幹，太體諒孩子，結果學科步步依賴媽媽老師詳細解釋誘導，送到學校去，老師因學生多無法常常個別指導，孩子還勉強要自己摸索一下，回到家之後，媽媽老師隨時在身邊，呼之即來，結果，反而讓孩子失去付代價探討的耐性，凡事一定要「教」過才會。

問題時，現實人生裡碰到的各樣事大都無人可教，難怪有人離開校園進入社會就一路唉哼到老。

就像快樂教育提倡者史賓賽說的：「教育的最高目標，應該是培養一個能夠自治，自省，自我教育的人。」

夫人期許自己要成為另類老師，會樂於看見自己在學生學習過程中，越來越無關緊要！她真的盼望自己在私塾裡的重要性，會日漸衰微。

可是孩子幾年學校教育下來，「好學生」的榮譽已經把他們調教成一個命令一個動作的跟從者，現在孩子回家了，夫人決心要好好把握這個改變孩子的機會，使他們從被動受教育者，長成自動自發的自學人。

立定教育原則之後，第二次回去重新審視各家教材，夫人不再感到眼花撩亂，樣樣都好，卻不知哪樣合適，反而能夠有效率的根據所需，去分析各式教材優缺點。

因著以培養孩子自學力為私塾辦學目標之一，很自然的，夫人對在家教育的教材中那一大堆自學教材，就產生極大的熱情，沒有教育背景的她，也開了不少眼界

起初最震撼她的，是棄課本式的活書自學法。

此主張，來自英國著名的教育家夏洛特·梅森(Charlotte Mason)，終生未婚的她，同時也被譽為「在家教育之母」。

梅森強調，學生應當直接從書本，而非課本，去擷取養分。

每一個孩子都有屬於他們的個性，喜好，長處，和思考方式，只要得到適當引導和激發，就能夠慢慢把裡面的豐盛成型地活出來。

課本看起來好像是經典書籍的濃縮劑，可以讓學生在最短的時間內得到最多的養分，卻因此阻攔了他們在自己搜尋，想像，選擇，分解的過程中，用自己的方式去咀嚼吸收，並且再創造的可能。

因此，許多學校學生的腦子裡充滿了「知識」，卻很少擁有像讀一本精彩好書那樣被感動，震憾的經歷。另外，課本在濃縮節錄的過程中，往往砍斷裡作者的原始情感和歷史情愫，以至於學生無法熱騰騰地被一個生命，一個大時代的情感觸摸。

             美國出名的出版社Sonlight，根據每個年紀所需要接受的文學，自然科學，歷史，地理教育整理出來，收集可以供應這些方面的書，然後開出課程書單。學生可以經由閱讀，學到經過應用的文法原則，新的生字，同時，透過歷史小說，引發學生對歷史的了解，媽媽老師可以在討論的過程中，幫助學生進一步去探討研就有關那一個時代所發生的其他事件。而每一個本書都有故事發生的地點，藉此，也可以學習有關地理的常識。這些，都包含在指引教材裡面，提供家庭學校一邊讀活書，一邊使用。

至於數學，物理，則需要配合其他課本式的教材。

夫人自己是書蟲，從小的學校經驗就是：趕快把課本讀完，好能有很多時間看自己要看的書。念大學和研究所時代，課本是她的reference book（參考書），從課本當中，她獲取不少好作者和好書的訊息，再從圖書館借或書局買來享受。

所以她並不那麼拒絕課本，只是不贊成以課本為學習主體。

多年來在教會中和許多媽媽們一起成長，夫人可以感受到，其實這一代父母漸漸都明白閱讀活書的重要性，愛看書的夫人每次介紹優良讀物，爸媽們總是踴躍地抄寫書單。可惜，孩子學校的功課日漸加重，能夠再撥出來讀活書的時間實在有限。

「書買了，但孩子抱怨說學校功課作不完哪！怎麼辦？」爸媽們常如此問。

當大環境繞著次要的重點轉的時候，即使眼睛看得見最重要的東西並不遙遠，但人不脫離那軌道，生活的次序，並不會改變，成長的方向，也不會更新。

其實面對不同的教養理念，夫人很少把任何一種真理化，包括從學校到私塾，她最珍惜的，還是能夠在改變中被修剪和拓寬的經驗。

而活書自學法聽來讓夫人熱血沸騰，突然間，她覺得私塾的世界實在太精彩。