提高台灣學生書寫能力

    今年學測成績已於日前公布，考生收到成績單時總是幾家歡樂幾家愁!媒體大部分集中在高級分學生身上，爭相報導有那些學校有多少學生拿到滿級分，對於另一些學測成績不好現象，相對的少有探討其原因為何?

    依大考中心公布成績中，有近一萬七千位學生中翻英是拿到零分、看圖敘事的英文作文題則有近一萬個是零分，至於國文作文題也有一千六百多位拿到零分。顯現出台灣學生不習慣直接用手寫，特別在英文手寫方面，只要碰到拼字、造句、作文等書寫考試，常常直接交白卷，放棄不寫；至於中文方面，則是一段文章中就有一兩個錯別字，一篇文章下來十幾個錯別字是常見之事。

    現代年青人是「滑手機」世代，網路輸入方式愈來愈簡捷，甚者語音輸入，只要對著手機講話，傳輸內容就躍上螢幕，並且也必要一個一個單字輸入，而是打上一個單字就可能一段相關文句就直接輸出。同時，使用者為了求快，也不再校對，手指一滑就傳送出去，對錯都不在乎。尤其在英文則已簡化字母縮寫文句，更讓現代年青只知其意不知其字，語文退化書寫已成為常態。

    英文書寫是一個字母一個字母併寫而成、中文書寫則是一筆一劃書寫模式，這樣書寫習慣是基本功，但是以音廢寫、以簡代繁、以縮寫取代完整句子，逐漸減弱學生文字手寫能力。

    特別近年來，手機貼圖文化更是直接衝擊語文表達與書寫習慣，一張小小表情貼圖直接取代千言萬語，見圖示意，不必過多言語，如此貼圖文化充斥在整個表達溝通習慣中，當然就愈來愈少人願意用完整文句書寫方式，去陳述自己溝通內容。

    這是在中文書寫習慣大轉變，至於英文書寫方式，對於台灣學生而言，英文書寫只限於英文作文考試之中，文法是用看的、單字也是用記的，只有作文是用寫的；所以，長期以來台灣英文教育所呈現出學生的英文能力是:看得半懂、聽懂一些、可說得一兩句、卻寫不出一句話。此次，英文學測成績有關書寫部分有萬人以上成績掛零，足以了解到台灣整個英文教學的現象與問題所在。

    至於大學生英文書寫能力，除了要使用英文書寫做為報告的課程外，其它不用英文做為報告的大學生，其書寫能力可能會比高中生更差。即使用些科系會使用原文書，但這些原文書若只做為閱讀用，在翻譯軟體如此方便與精準下，一些學生直接就用掃描方式，將英文轉換為中文，或是中文轉為英文，整個英文思考沒有在其腦中停留片刻，而是透過電腦和手機直接轉換。有些大學生極可能在進入大學之後，沒有寫過一個完整英文句子，更不用說，寫過一篇英文作文，這就是台灣英文教育現況。

    文字書寫是一個國家與民族的文化象徵，人類文化是從語音與符號發展到文字書寫，現代虛擬資訊的發展反而倒退到以聲音和符號做為溝通工具，此種棄傳統文字書寫文化的效應也開始引起大家反省，現在市場上開始流行以書寫為主的出版，希望大家都一些書寫，握住手寫溫度，便是此種反思。

    但回歸到教育體制內，如何讓學生在學習過程中更喜歡書寫，除了以考試來主導學生書寫習慣外，必須不要讓學生過度依賴簡化輸入模式，而是讓學生可以在一筆一畫中享受到書寫文字的樂趣，如此方能真正提高台灣學生書寫能力。

本文發表於二月二十三日人間福報社論