近年來，國中教育會考趨勢逐漸捨棄單純以知識點為中心、與真實生活脫節的試題。108課綱上路後，教學更強調多元知識的整合與跨領域的素養儲備，就連會考試題也融入生活情境，考核學生的應用能力。康橋國際學校新竹校區社會科領域教師翻轉教學，深耕孩子與知識的關係，讓學習更有效、學生在這波教育潮流不落隊！

學歷史不再死背

關鍵提問搭建孩子的「邏輯」橋樑

    來到康橋新竹校區國中部的教室裡，裡面正在進行一場別開生面的「大戰」：壁壘分明的對戰陣容、眼花撩亂的密碼符號、屏蔽路線的障礙物……原來是在模擬第一次世界大戰場景，歷史老師孫文容在講述課程內容前，先帶領學生”假想”戰爭可能的發展態樣。「首先讓學生知道戰場物資是有限的，然後他們分組討論怎麼安排布局，這時候主戰派和防守派就會明顯區分出來。接著分別扮演攻擊、掩蔽、蒐集物資等角色……」經過反覆的沙盤推演，為什麼世界大戰打了四年？為什麼壕溝戰讓戰爭無法結束？學生在理解課本上的答案之前，都已有了實際的體驗和想法。

 歷史課的重點究竟為何？將時間線牢牢記住就能考高分嗎？文容老師特別破除迷思，指出：「其實歷史學科的課程精神，是培養學生具有邏輯思維與思辨評析的能力。」在康橋的歷史教學中，除了介紹歷史事件的前因後果，也著重拋出關鍵提問，鍛鍊學生的思辨能力。例如，為什麼慈禧太后會做出跟八國開戰這種「傻事」？如果你也在當初的時空背景下，會做出一樣的選擇嗎？有學生分享，透過同儕間的討論和活動來獲取課本以外的知識，能激發出不一樣的火花，反而讓歷史課更吸引人！

 鍛鍊孩子的多維思考，讓知識扎根於心，面對會考加長、跨科的題幹情境也能輕鬆面對。文容老師說，過去學生認為一定要把年代、事件甚至人名背起來才算”讀懂了”歷史；現在老師就要致力扭轉孩子的觀念，強調知識的融會貫通與思考，讓學生能夠順理成章地推導出合理的選項。「有些孩子對背誦這件事有先天的抗拒和困難，我們要做的就是幫他建立信心，只要聽懂故事、把故事留在心中，面對題目他就可以做答。」

 因此，在引導學生學習世界史的過程中，文容老師透過故事的穿針引線，連結比較東西方的歷史，幫助學生融合並內化知識，藉此瞭解到世界局勢間的息息相關。例如美國南北戰爭結束後，開始展開東方貿易，然而早在大航海時代，歐洲海權國家已在東南亞建立殖民據點，因此美國選擇進攻日本，並且對中國提出門戶開放政策，藉此獲得貿易利益，亦可避免與歐洲各國產生衝突。

討論時事讓學習有感 不只關懷更能回應社會

 一般學校社會科堂數比較少，為了趕進度常用講述的方式進行課程，不過康橋反其道而行，用帶討論的方式引導學生思考、進行課堂活動。公民科莊佳玲老師分享，當拋出的提問變多、孩子的好奇心引發後，再藉由多樣的教學方式讓學生更清楚瞭解概念，進而享受、愛上學習的過程。

 公民跟生活很有關係，康橋期待學生不只對時事有一定的了解，更重要的是培養關心自我生活周遭的態度。不僅在課堂中常以時事新聞串聯知識點，從七年級開始，每個月都有「時事議題」的主題分享，學生要蒐集新聞資料、完成事前的作業摘要與想法，再於課堂上和老師、同學討論，並給予同儕觀點回饋。

「有些學生可能對原本的主題無感，但是同學上台之後，他對別人的想法有了新的回應，反而因此對新聞有特別的感觸，也有這樣的情況。」佳玲老師笑說，每月主題新聞由公民、歷史與地理老師共同選出，設定跨領域知識點與思考議題，就是希望能在孩子心中種下小種子，強化他們對人和世界的關懷。學生有了關懷之後才會想要應用所學，而這樣長期累積的閱讀理解與思考分析訓練，也正是108課綱所期望培育的人才。以「海洋中的塑膠微粒」為例，學生經由討論發現塑膠微粒不只影響海洋生物，更會經由食物鏈影響人體，因此學生開始認真思考生活中可以如何減少塑膠微粒，進而提出要注意清潔劑的成分、不亂丟垃圾、使用環保餐具等我們可以隨手做到的「小事」，感受到只要每個人小小的改變，我們就有改變世界的可能。

主題式課程 讓知識走進生活

    康橋以多元的學風知名，注重學生自發的學習動機，學校給予教學許多活動與思考空間，鼓勵孩子透過分享想法腦力激盪。地理科李意琦老師說，現在地理科比較多圖表，如果上課直接進行講述，學生無法培養資料判讀能力。因此在康橋的地理課，學生會先觀察資料、再進行討論發表，甚至由同儕補充說明，最後才由老師完整講述，確保每位學生都能練習看圖表、找到關鍵核心的分析技能。

    「通常學生的推導和邏輯思考都不錯，地圖則需要花時間記，我們就會用主題式的方式去帶孩子。」例如教到非洲的區域地理時，老師不僅把非洲大陸的輪廓畫出來，還會把地形、氣候、人文等資料加進去，完成重點整理圖示，讓學生能更整合知識。而相同的操作也可以走出教室，搬演到戶外：學校曾設計主題式校外教學，利用新竹在地特色，安排中學七到九年級的學生實地走訪內灣，各小隊使用Google Map完成內灣地理位置圖、熟悉竹東斷層帶特性，更探討當地聚落的發展、與林業和礦業的轉型史。教學活化之後，不僅學生更有興趣學習，對知識的記憶也更加深刻。

讓知識自然熟成 養成關懷與生活連結

    引發學生興趣，讓知識走進生活，康橋國際學校揚棄傳統的填鴨式教學，用潤物無聲的方式讓知識與素養自然熟成。佳玲老師透露，社會科領域教師每周固定發給學生「時事閱讀」資料，透過額外的國際議題補充，引發孩子對社會的好奇和關心，讓學生對事情與人產生關懷、有感，再養成從議題中提煉、應用課程知識的能力。

「對社會科來說，國中三年等於是鋪墊基礎學力，而九年級就像驗收，從概念整合方面去看，其實學生都有明顯的進步。」面對素養導向的108課綱，康橋社會科從深耕出發，讓孩子不再只從教學中獲得零星的知識點，而是有機的、能與生活連結與應用的素養和態度。