近年來，愈來愈多學校陸續推翻傳統單向式教學，改為使用各式活化教學策略，例如：有效教學、差異化教學、補救教學、混齡教學、多元評量、翻轉教室等，而這些教學策略都有一個目的，就是以學生為中心，把學習主導權還給孩子，使學生能積極主動參與學習，進而提升學習成效。

　　今年暑假，在康橋小學部任教已經12年的林秀玲老師代表臺灣，前往美國德州參加第一屆的「國際正向教育年會」，秀玲老師是臺灣唯二的代表之一，此次她以康橋小學的合作學習為研究主題，發表了「臺灣地區KDP創新教學得獎教師在合作學習中的領導困境與因應策略」，內容在探討教學創新得獎老師（Great teacher創新教學優等獎）在採用合作學習時所遭遇到的領導困境以及解決策略。

　　結果發現，最令老師感到困擾的前三類課堂情境分別為：

1.小組無法進行有效對話，淪為少數人的一言堂；

2.小組無法一起共事，經常出現秩序常規問題；

3.小組無法針對目標得出結果，導致學習成效不佳。

　　針對於此，秀玲老師多方收集並研究了曾榮獲KDP獎項老師的教學策略，提出以下六個解決困境的方式：

1.合宜發言與聆聽禮貌；

2.角色分工與績效責任；

3.目標管理與時間掌握；

4.團隊榮譽與伙伴意識；

5.條理歸納與整合重點；

6.異中存同與尋求共識。

秀玲老師更整理出一個簡潔有力的合作學習完整流程圖，提出具體建議做為教學建議與未來研究之參考。雖然只是製作成海報發表，但從全英文報告撰寫、海報製作到兩分鐘英文快速導覽，秀玲老師的研究獲得現場與會學者的熱烈回饋，更對臺灣的合作學習與康橋重視全人教育、回歸孩子個性的教育理念留下深刻的印象。

　　在教學之外，秀玲老師目前還就讀於師範大學心輔所博士班，她分享正在研究的「正向心理學」，認為教育孩子的正向心理品質，遠比他們的課業成績來得重要，就像康橋一直認為要尊重孩子的個性，給孩子做決定的機會，更相信每個孩子都有自己獨特的天賦，只要充分發揮他們的個性與天份，每個人都會走出自己的路，擁有自己的一片天空。

　　康橋長期以來，透過各種課程來培養孩子四個核心關鍵能力：「品格力」、「雙語力」、「思考力」、「表現力」，例如：青山Time、探索課程、登山教育、小鐵人、樂團與各式社團…等，重視孩子的適性發展，提倡全人教育、快樂學習的康橋一直走在正向心理學的浪潮上，正是未來臺灣實踐正向教育的最好舞台，期待未來康橋能再次站上國際舞台，與全世界分享康橋的正向教育理念與多元課程。