我成長於一個「惡補充斥」的年代，那個時候，學習的目的不外乎是為了升學考試。小學時，為了要考上初中，接觸的讀物僅限於教科書和參考書，及隨之而來的大小考試和處罰。但因從小就是如此，所以就不以為苦。直到考上初中，暫時卸下沉重的壓力，不但鬆了一口氣，更開始被課業以外的事物吸引。因此，初中時代，我幾乎把所有的精力，放在玩樂團和打球上，樂隊和球隊成了生活的重心。

不過我很幸運，在初中時代遇到一位非常關照學生的導師。張明順老師教的是國文，但他對學生的關心是全面的，除了例行的家庭訪問外，還時常到學生家裡走動；逢年過節，村裡的慶典場合，也一定可以看到他和大家打成一片。

此外，張老師還主動安排同學們到他家去，協助溫習功課，此舉曾引來其他老師的側目。但張老師不以為意，他為學生補習不但不收一分錢，課餘時間還會帶著我們一起下田，向農人學習種稻、割稻，體驗農民們的工作辛勞與生活樂趣。

初中畢業後，我決定北上投考國立藝專，需要一筆錢買樂器，記得民國五十九年，一把小號要價六千元，不算便宜。我不敢帶給家裡太大的經濟負擔，於是就跟家人「報價」三千元，另外的三千元，當時的我不知哪來的勇氣，跑去跟張老師開口借錢。記得老師只問了我：「這一組只有五個名額，你可以考得上嗎？」我回答說：「我覺得我有機會，會全力以赴！」老師二話不說，就把超過他一個月薪水的三千元借給我去應考，為我打開了往後的音樂之路。

其實在初中時期，我的表現並不算出色。回顧這段往事，曾好奇追問張老師，為何當時願意協助我去追夢時，老師輕鬆幽默的說：「這是件『一本萬利』的事」，但卻給了我很大的啟發，也影響日後我與學生的相處方式。

總覺得，學習路上有喜樂、也有艱辛，家人與師長的支持和陪伴，可提供面對挑戰時的安全感。因此，我總會利用機會和學生的家人們認識，與他們分享學習進度，一起協助孩子克服困難。新學期開始，我也總會讓擊樂組的新舊生們聚在一起，從我家客廳到樂團或學校，學長姊以音樂會的方式歡迎學弟妹，彼此扶持、打氣。

在耳濡目染下，我的學生也都「有樣學樣」，且一代傳一代，在良性競爭中，學習成全別人、表現自己，追求共好的成長。一路走來，已習慣以「博感情」方式與人相處，從事行政工作時，一樣也會主動關心、問候同仁及其家人，並與他們建立起情感連繫。有了互信和互賴的團隊，士氣始終是高昂的，因為擁有共同的目標，並懂得相互支援，工作起來更具熱情、格外得心應手。

四十多年過去了，至今，張老師仍對他所教過的學生如數家珍，並且以學生們的成就為榮；每當想起張老師對學生的用心和付出，特別是對我的厚愛，心中充滿感激。

教育雖然「難求回報」，但從教育者身上所散發的感染力，卻是「一本萬利」！期許自己以張明順老師為榜樣繼續努力，也和所有為人師表的朋友們共勉！

（本文轉載自2013/09/28聯合報名人堂專欄）