其實就算沒有公民與社會這科考試，我們也早就應該利用社會課進行整體的博雅教育，可惜政治正確的島嶼，孩子們的黃金歲月必須用來不斷再三「反芻」紅毛人來了、各原住民特色等等，略過五千年的文化脈絡不去追索，從三、四、五、六如果每週三節課的社會配課（公立），我們錯失的有多少？直到十二歲小學畢業了，在社會科學這門課所建立的視野「依。然。沒。有。離。開。台。灣」，這也難怪不只本校很多學校主科老師都毫不客氣地借用社會課來趕課，因為以課本而言，若只要應付考試需要的水平，實在太容易了！重點也太有限了！
九年一貫下的能力指標，以社會科而言，說它一聲「水準不足」實在客氣有餘！（這是我第一年擔任社會科任的KUSO心得）再以這份會議記錄而言，小學教育圈沒有任何被邀請或主動關心的與會人士，您曾將詩詞比喻作下水道，我深表佩服，而社會科可以建立的人文素養與思辯技巧，從小學其實就應該起步了，這也像整個都市的供電系統一樣，孩子們要早早建立，取之於社會，用之於社會的真諦，把自己跟整個環境的脈絡通上電了，感通力增加、作用力就會跟著出來！公民與社會的素養，的確！小學就該開始，而且更有時間去醞化、去發酵，小小的心靈更能夠烙印下「總有一天我長大，我要為這個社會.....」的理想情操！
常常，整個教學都被考試綁架了！
公民與社會這一科，不是因為聯考加考所以才該用力教，謝謝您的回饋！我會繼續在工作上為孩子們「知無不言，言無不盡」的
---------------------------------------------------
大貓回信：
還記得四年級的社會課本嗎？小貓那時指著「碌碡」二字問我：「這怎麼唸？」，我查字典，注上了音，轉頭就跟貓爸說悄悄話：「幹嘛讓小孩學這個？」
世界何其大？
三四年級腦力最宜多元開發的時期，社會課本你要我的孩子學台灣古代農具，還用考試要她牢記「碌碡」的用途，我很想問社會課程設計者，孩子這美好的時期，你帶她把眼光放遠、放大好不好？去數數世界有幾大洲？去文化起源地聽聽神秘古老的故事好不好？再不然，你教她地球面臨的危機，你讓她知道，身為世界公民，她有責任、有義務，為後代子孫留一塊美好淨土。
但是社會課本教我孩子牢記「碌碡」，這未來不會再出現的農具。
想了有氣，真氣！
這次社會老師出作業，讓孩子當個小小旅遊規劃師，主題是離島。雖然小貓不是一個擅於組織、規劃的組長，一個人悶著頭做，不釘組員進度，不催交報告。但是從這份作業中，她以實用的角度看綠島，人文的、歷史的、經濟的、有趣的，當然還有好吃的。那天，她做完了報告，留在電腦上，要我改錯字，我讀得興味盎然，甚至有一點感動---孩子有收穫！
給社會老師拍拍手！
今年暑假，EVA媽媽從美國帶回來一張世界地圖，我將它裱框掛起來，佔滿餐廳大半個牆面，為此，小貓的座位，從靠牆換到面牆，方便吃飯聊天時，說起哪個國家、哪個地方，她一抬頭，就知那在世界哪個角落。EVA媽媽還建議，用小點點貼紙，標示出貓婆去過哪些地方？小貓，又去過了哪些地方？
我們只能自‧力‧救‧濟。
昨晚和家長聊起國中課程，她很抱怨為了基測，女兒天天背誦：杜甫字子美...，老師還說一個字都不能錯。我們被迫接受「教學都被考試綁架」的事實，只因為我們想，「略過五千年的文化脈絡、不斷再三反芻紅毛人來了、各原住民特色等等」，得以進入明星高中，和台灣這一代號稱精英的學生一起升入第一流大學。
問題是，這一代所謂的精英，沒有視野、胸襟狹窄，怎麼辦？
也許這個問題太大太難，難到我只能關起門，和小貓在家看BBC的DVD，看羅馬、看埃及、看龐貝，喔！龐貝裡有拍出當時的農具，不過，小貓看看就好，不用背！
唉！
看妳一篇回應，引我洩洪般牢騷，誰教妳的觀點，如此正中我心，心有戚戚。
----------------------------
班導來信2：
所言甚是，以一個媽媽的立場，我多麼希望我的孩子不用記憶太多東西，但只要學到一套就好，一套正確的思辯技巧、收集資料的廣角方式、評鑑各家所言的統整能力，只要一套素養就夠了！
兩年前每次與教科書編務開會，研究社會教材為什麼總是如此支離破碎，表面上什麼都談到、觸及，實際上卻什麼都不深入、敘述技巧有待商榷（就連對原住民的敘述也相當主觀，一堂課上下來，孩子對原住民的記憶就是小米酒與豐年祭），可憐的編務們總用求饒的語氣說了：「謝謝您的建議，但是我們如果這樣編，會被九年一貫的審查教授們退件，因為不符合該年齡該領域的能力指標！」又來了，好一個能力指標！
當年鬧烘烘開啟教改列車的諾貝爾列車長都領高薪、居豪宅、享高知名度光榮退休了，反觀孩子們，還在這樣的「能力指標樂園」中打轉，在年年翻修的舊綱、新綱、加考、加重計分中迷航，耽誤寶貴的青春！
恐怖的還不是它教了什麼，最嚴重的就是它讓孩子以為「社會不過就是這些東西而已」，「變遷」兩字的真諦，在社會一科沒有得到彰顯，只剩下支離破碎的反芻記憶！阿Q一點來說，寧可讓小天下文化公民系列的一群編務來處理這個社會科該放進哪些東西、探究哪些東西，也許還好一點點！
今天在聯合報上有一個「追龍計畫」的文章，裡面有一段很棒的話我會在今天下午與孩子們分享：
趙丰強調，所謂的追龍任務，追尋到了什麼，還是次要的，追尋的過程，思維方式才更有意義。他說，現代人對生存環境、歷史的了解超越前人，因此在科學探討上，不應再迷信過去的權威，囿於過去的定見。
追尋龍源，除了對中國歷史和華夏文明的了解體認外，也基於地球自然環境的現代科學知識，提供一個新的試答，聽眾是否認同並不不是重點，重點在於提出新的思維，站在新的視角，蒐集資料、分析、研判，得出推論、結論並繼續深入，這也是科學工作挑戰和樂趣的所在。
趙丰畢業於台灣大學物理系，大學時對地球物理並不了解，修了中央研究院院士鄧大亮地球物理的課之後，才決定攻讀地球物理，申請進入聖地牙哥加州大學Scripps海洋學院深造，取得博士學位後，在太空總署任職逾20年。
其實，小貓無疑是相當有福氣的孩子，因為她有一對傑出而深富學養的的好爸媽，不斷以文化的、有遠見的的良性刺激撞擊她的心靈！以後的她真值得期待呢！
字體：小 中 大
