教育部長蔣偉寧因十二年國教議題，日來飽受民代與各界的批評。事實上，十二年國教問題叢生，科技教育被刻意忽略即是顯例。科教扮演科技人才培育往下扎根的工作，更是國家科技發展的基石。在科技一日千里的當下，先進國家無不重視國民科技教育。科技已成為吾人生活中不可或缺的一部分。

然而，在九年一貫課程統整架構下，國中「生活科技」與「自然」合併成為「自然與生活科技」領域。但在升學主義的影響下，數年下來已衍生出許多問題。目前國中生活科技教學極度不正常，且被學校與教育當局漠視。包括：

一、教學與評量不正常：課表雖排有「自然與生活科技」課目，但因不計入學生智育成績，加上基測不考，大部分學校都沒有照課表授課，將時間挪來上自然課。重自然、輕科技，造成學生普遍缺乏科技素養。

二、「生活科技」與「自然」合併，許多學校都由自然科老師授課，非由生活科技背景教師授課。由於自然領域教師不具備科技實作能力，教學過程缺乏動手實作活動。因此，學生「做中學」的陶冶付之闕如。連帶影響國中生選擇進入普通高中或職業學校的性向與判斷，對其一生影響極大，且對我國職業教育的扎根亦有戕害。

三、在大部分學校不教生活科技或由非生活科技背景教師授課的情況下，學校只聘自然領域教師，長久下來，造成生活科技領域師資培育管道受阻。這不但是一個專業領域的隱憂，也是一個國家的內患，是非常嚴重的事。

上述問題已使我國國民科技教育名存實亡，也影響未來十二年國教的施行。近者影響國民科技能力，遠者將影響我國科技發展。上述問題已引起立法委員的重視並提出質詢，監察委員更提案糾正教育部「怠於監督地方政府落實訂定正常化教學相關要點，並放任部分地方政府未落實國民教育應五育均衡之規定」。我們呼籲教育當局應儘速採取措施，解決上述問題。