文法的概念對孩子來說，本來就不容易理解，通常需要花多一點時間來弄清楚，更何況是以全美語的方式來授課，似乎得多花一些力氣來說明。於是，今天跟孩子談到主格、受格跟所有格的時候，我也不再拘泥於全美語的授課方式，打算以中文來輔助孩子理解這些抽象的文法概念。

　　上週的電視報導，剛好播出「迷彩希希」老師的專訪，雖然我沒辦法像希希老師那樣有著熱愛迷彩的戰鬥精神，每次還以不同的服裝造型出現，不過，有些教學方法倒有異曲同工之妙。我覺得還滿幸運的，有機會看到那幾則報導，也藉此調整自己的教學方法，這也是我一直很喜歡觀摩其他老師的教學演示及參加師訓的原因，總是可以從這些活動中，激盪出新的點子，為自己的教學注入新的活力。

　　在課程開始的時候，我請孩子想一想，一個句子裡面的主角是誰？已經學習美語一年多的孩子，多少對文法有一些概念，有人回答我：「主詞。」我又問，「那什麼是主詞？」另一個孩子便說：「就是句子開頭的那個人或物品。」也就是說，主角會影響我們所使用的動詞。

　　為了引起孩子對造句的動機，我告訴他們：「如果你自己可以嘗試造句子，那我們就像是編劇一樣，可以決定句子中的那個主角發生什麼事情喔…」比如說，主角是自己，那句子可以是“I swim in the swimming pool.”當然，我們也可以改一下地點，“I swim in the sea.”，講到這兒，我故意做出不會游泳，一邊往下沉，一邊喊「Help! Help!」的動作，孩子們都笑了，覺得很有趣。

　　接著，他們也開始造句，Peter說：「The mouse swim in the bathtub.」我重複了 swim 這個字，Peter立刻收到我的暗示，馬上改口說：「The mouse swims in the bathtub.」腦筋動得快的Jack又說：「The mouse swims in the toilet.」有人一聽到，便露出覺得很噁心的表情，調皮的Kelly便跟著說：「The poo-poo swim in the toilet.」這句話逗得大家哈哈大笑，倒也讓每個人對造句產生興趣，並印象深刻。

　　在了解主詞就是主角之後，我介紹了主格的代名詞，不過第一次是以中文來舉例。「我、你（你們）、我們、他們、他、她、它」都可以當做主詞，用英文來說，當然就是「I, you, we, they, he, she, it」。我試著使用唸rap的方式來唸這兩段，儘量讓孩子有點節奏感，希望他們能夠透過唸口訣的方式，將主格代名詞記起來。光反覆地唸是不夠的，於是我請孩子起立，跟我一起做動作。

　　當我說到「我」的時候，兩手的大拇指往內指向自己；「你」則是以兩手的食指，指向面對自己的人；「我們」的手勢則向游蛙式一般，兩手自胸前由內向外劃圓，有點像要囊括教室內所有的人的樣子；講到「他們」的時候，兩手拇指指向兩側；「他」以右手指向男生；接著以左手指向女生，代表「她」，今天剛好分男生組及女生組，所以還滿方便的。最後，我以兩手的拇指指向我後面的白板，表示「它」。因為是rap的唸法嘛，還是要有點嘻哈風，身體也要不時微蹲搖晃，反正很動感就是了！

　　由一字一字慢慢唸，一直到比較熟悉以後，可以加快速度，然後加上動作，最後是唸得很快、動作也很快，孩子們的心情也越來越興奮，整個樂在其中的時候，還真的會尖叫咧！呵！我還是一邊開玩笑地說：「哇，大家好忙喔！都忙著指揮交通耶！」，一邊也給予肯定的鼓勵。下課以後，還可以聽到孩子念念不忘地唸著口訣，比著動作呢！

　　等到孩子都熟悉了以後，也可以加入受格及所有格的概念，以同樣的方式進行，挑戰性也會比較高喔！

　　中文：我─你─我們─他們─他─她─它

　　英文主格：I─you─we─they─he─she─it

　　受格：me─you─us─them─him─her─it

　　所有格：my─your─our─their─his─her─its

　　唸很快的時候，孩子很容易唸成「我─你─我們─他們─叉─叉─叉」，還有點故意多唸幾次錯的，真是調皮喔！不過，我們都玩得很開心，也學得很快樂！