從來，我就不喜愛把閱讀和成績表現作聯想，更不用提針對兩者間進行任何比較了，但閱讀確實對許多孩子的成績表現具有正面、有意義的影響，因此我不得不將兩年來實施閱讀的發現呈現出來。

班級閱讀風氣甫提升之時，原本程度中上的孩子，理解和寫作能力確實有所提升，而學業表現差強人意的孩子們則以極為緩慢的速度追著同學的腳步；而我要舉的兩個例子，則是成績表現在班上數一數二的孩子，他們在兩年間，因為培養閱讀習慣和參與班級讀書會，而有顯著改變，當然，「成績」這個容易被判斷的項目可用以代為說明。

乖巧沉穩的小乖，在國語學習上，在文意理解識字、記憶方面十分困擾，查字典是他的罩門，寧可缺交被罰，也很少寫得完整；考聽寫時，小乖的考卷永遠只有注音，正確率是一半多一些。

但班上進行國語課程時，他卻總能提出切中要點的問題。當他在例行的討論時間，第一次堅定的舉起右手提問，並說出課文盲點和心中疑點時，我大為吃驚，心想，為何成績好的孩子不敢對課文提出質疑；再者，為何小乖看到的問題點，總是和別人不同，而這些卻實值得被討論的疑點，是連教師手冊上都未必標示的。

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