閱讀是一種獎賞嗎？到底孩子主動閱讀，應不應該被獎賞？

獎賞，是促進習慣養成的一種方法，但閱讀本身，更應該被視為一種獎賞。

在幾次參與閱讀衛星學校評選過程中，各校經常發表關於閱讀認證與獎賞的制度，最常見的鼓勵方式莫過於獎品和榮銜，舉凡獎卡、獎狀、獎品等有形的獎勵；或是小學士、小碩士、小博士等無形的榮譽頭銜，大多相去無幾。

為了鼓勵孩子多多閱讀，各校無不絞盡腦汁，用盡心力向各界募捐基金、添置獎項，好吸引孩子們到圖書館借閱書籍，同時增加孩子的閱讀量。雖然，在推動閱讀的開始，這些立竿見影的鼓勵和獎勵是必要的條件，然而，一旦習慣養成之後，閱讀本身就應當成為一種獎賞。

讓孩子自己喜歡閱讀、愛上閱讀，塑造孩子自然形成「三日不讀書，便覺言語無味、面目可憎」的生活習慣，必須先讓孩子習慣生活中有閱讀這項活動，讓閱讀是自然的、生活的、有趣的，並且更應當巧妙地將它塑造為一種「特權」。即使同樣是進行閱讀活動，同樣要輸出心得單，擁有「閱讀的特權」和「必須被強迫閱讀」兩者之間，在心理層面上自然有很大不同。

在我的班上，「可以閱讀」是「已完成所有工作」的孩子的特權，當動作慢的同學還在抄寫聯絡簿，或者還有份內工作未完成時，動作快的孩子已經有空閒時間用來看自己喜歡的課外讀物。也因此，孩子的抽屜裡多半會有一、兩本課外讀物，好讓他們在空閒下來時，不至於因為無書可讀而感到無聊。

早期，為了讓孩子養成閱讀習慣，我搭配韓國學者南美英博士的「晨讀十分鐘」策略，讓孩子在抄完聯絡簿到早自習開始之間，先進行十分鐘的閱讀活動。