「老師，這一題要加還是要乘？」

「你先看清楚題目再說。」

「我看了啊！但是我還是不知道是要用加還是要乘。」

別驚訝，這真的是我班上的孩子問的問題，儘管他們已經喜歡閱讀，不害怕思考、發問、書寫，但「數學」始終是他們的罩門。

親師座談日時，家長最為關心的話題是：孩子進入到四年級，數學成績忽然一落千丈，尤其是考卷的第二面（應用問題區）幾乎全軍覆沒、哀鴻遍野，有些家長氣急敗壞把孩子打了一頓；有些則憂心忡忡去向安親班老師尋求解決辦法，安親班老師找不到答案，又必須給家長一個交代，只好叫孩子拼命做題目；而孩子呢，在虎視眈眈的大人之間，為求自保，只好拼了命記熟題型，看到「總共」就要相加；瞥見「相差」就是相減，至於乘除，他們各有一套自己的分析模式。

記憶力差一點、膽子大一點、態度積極一點的，就會像那個小孩，拿著數學題目來問身為導師的我這樣不要命的問題。

說過幾百次那些安慰家長、鼓勵孩子的話之後，我仔細思考其中原因，再加上大膽提問的孩子推波助瀾之下，我終於了解到自己過去常常說的，孩子「不看題目」、「看不懂題目」的原因。

因為，在孩子的心裡，數學題目是「數學」，和「閱讀」不一樣！

閱讀時可以輕鬆自在的放任思緒遊走，跟隨文字天馬行空，獲得樂趣，在篇章中找出問題、尋求解答。然而，儘管出題老師用心的以童話故事、卡通人物入題，試著引發孩子的解題企圖心，他們還是看到「那麼長的題目」就昏死過去。

我彷彿聽見他們對著敘述完整、風趣幽默的考題咆哮：「少囉嗦！只要告訴我加減，還是乘除！」「灰姑娘和哆啦A夢幾時認識的？幹嘛要聯手找我麻煩？」「四則運算的技巧我都熟練到不行，快告訴我要用哪一個武器！」

終於，我明白了即使語文能力與數學成績確實密切相關，但在面對數學題目時，孩子卻完全無法將這兩件事聯想在一起。在考試成績和時間的壓力下，孩子害怕作錯、沒心情讀完題目，他們只覺得這些童話、卡通中的名人現在都是來找碴的。

因此，上數學課時，我試著解構題目，用教國語的方式上數學。

「誰，在什麼時間，做了些什麼事情」是所有題目的主要架構；了解「要解決什麼問題，題目問的是什麼」是解題的第一步驟。一旦理解了題目在說什麼、問什麼，解題自然就輕鬆上手。

剛開始教孩子這樣解題時，我也遇到許多挫折。許多孩子的心思不在課堂討論中，只會選擇性的在老師開始寫算式和答案時打開腦內的接收器，前面的思考過程和老師的耍冷賣乖全都視若無睹。

經過幾番波折，那些一步步跟著閱讀、一起思考的孩子漸漸的不害怕數學題，願意放慢腳步，靜下心來弄清楚那短短三行文字的意義，解題正確率確實提升之後，其他孩子也才慢慢跟進，試著「閱讀」數學題目。

「老師，我不知道為什麼，現在比較不害怕數學了耶！」放完一個寒假，那孩子喜孜孜地來到我面前。

我想，我也比較不必擔心他升上五年級之後的狀況了。

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臺北縣泰山國小王耀瑄老師