台北師專附小(今北教大實小)的譚達士校長 ，是少數知道速讀重要性，且領先應用教導學生之上的教育界人士。民國六十四年她寫了《速讀教學》一書(幼獅出版)，裡面記載了台北師專附小學生實施速讀指導的報告，數據證明實施「速度」和「理解」並重的速讀法，是果能讓學童得到顯著進步的。(P168.169)

書中提到許多精湛的速讀理念,我略做整理呈現

「速讀是一個字都不漏的閱讀，是精讀前的練習，但不同於跳躍式的略讀。速讀同精讀一樣，都必須一字不漏，但速讀是成片成面去看」(P30)

「速讀可以藉由短期練習而增進」

「速讀是兒童最喜歡的學習運動，在速讀練習的過程中不假他人鼓勵而能自我肯定」(P37)

「速讀不但培養了速看的能力，也培養了速懂、速思考、速判斷、速反應、速發表......，速讀是各種才能的培養。」(P37)

「注意力集中可使思想如潮水般湧入腦海」

徹底革除默念的習慣，閱讀就成為高度思想活動，而不是語言次序的流入，所以沒有先後，千萬思想可以同時湧進，這就是眼腦直映的理論與實際。(P46)

「用三到五分鐘做高度集中力速讀，然後休息回憶。集中精神的時間可以經由訓練拉長，一般拉到三十分鐘，要做五到十分鐘的休息」(P48)

「定時閱讀可以讓人的生理時鐘到了某個時間點精神抖擻，準備去速讀；限時閱讀可以提高注意力，也訓練自己拉長集中注意力的時間。」(P62)

該書後半多為北師附小學生的速讀指導研究報告，有幾個要點：

一、速讀訓練教材應難度適中(可以略低於學生程度)，並力求可以活用。

二、速讀教材呈現方式可以是文字、數字、圖象等。

三、教師實施速讀教學時，應該注重每個學生的學習進度，而非少數一二人。

四、教師應能增進學生信心，注意勿破壞學習速讀興致。

五、避免在劇烈運動或精神疲勞時進行速讀訓練。

六、學生回憶覆述閱讀內容時，應確實根據文章而不是憑猜想。

譚校長以北師附小五年級學童六個班級做為指導觀察對象，

五年甲班為速度指導班

五年乙班為理解指導班

五年丙班為速度與理解並行指導班

五年丁班為供給閱讀班,選擇適當書籍供兒童閱讀，不加限制，聽自由發展

五年戊班為大量閱讀班,發給自由借書證,可以隨時借閱書籍

五年己班為自由閱讀班(控制組),完全自由閱讀,不予任何指導

十週後，各組均有進步，但其他五組的成績都優於不予任何指導的己班。

從速度和理解程度來說，丙班成績最好，所以得知速讀訓練，速度和理解不可偏廢。

更多參考資料

譚達士校長照片

http://www.nttclbs.tp.edu.tw/~paper/2-9-1.htm

快速閱讀實驗與研究文獻綜述

http://www.teachercn.com/Zxyw/Jxwz/2006-9/7/20060108151118422.html

速讀百科探祕

http://bk.51player.com/view/282617.htm