擁有健康而資質優異的孩子，應該是許多父母的希望。健康既來自於天生體質，也必賴後天的飲食、運動維持，以及父母對健康生活的示範。資質優異固然有一部分與生俱來，但父母如何加以鍛鍊更為重要。

每個人天生都有和莫札特、愛迪生、達文西相同的潛能，不斷把潛能挖掘出來，就可以有一番成就。根據研究顯示，四歲以前是人一生之中智能培養的黃金期，八歲以前學習能力與時俱增，八歲以後，學習能力遞減。

這個研究結果是令我懷疑的，以我個人為例，十六歲的學習能力就比十歲好上許多。所以淺見認為，掌握了好的學習方法、懂得開發潛能，學習能力應當是隨著時間而增加。但我固然懷疑此數據的可信度，卻不否認它給成人帶來勉勵效果。由父母的觀點來說，可以把握八歲以前好好教育，

由自我教育來說，八歲以後首要靠的是自己的努力，不是外在的培養。

曾有一位牧師對許多孩子進行特殊的教育，同樣內容的書籍，讓孩子讀各種翻譯本，包含德文、希臘文、拉丁文等；此外，各種內容也廣泛涉獵，如科學、宗教、數學等。在他的教育下，那些孩子學習成果卓越，且身體健康、精神很好。

我讀雲鶴先生《如何教育孩子成為超級英才》一文，覺得在該文一萬三千字中，最重要的一點，就是讓正在學習關鍵期的幼兒，大量去接觸文字，借此促進腦神經的發達，但同時不能操之過急，讓幼兒心生厭倦，產生反效果。

雲鶴先生這篇文章之所以引起我的注意，乃因我十一歲就讀到王財貴老師的讀經理論，王老師強調幼童讀經不在求解，在求記，記下了將來慢慢理解體悟，一生受用。王老師強調讀經在十三歲前是關鍵，那時我已經十一歲了，在時不我予的感嘆下一邊自學，一邊邁過十三歲。

我最後發現，即使沒有機會受到像各種教育書上那樣理想的教育訓練，等到識字之後，自己去讀這些書、自行揣摩，改良成自我教育的方式，也能有很明顯的進步。比方，教育家說給幼兒接觸各種文字可以增加潛能，難道成年人不能要求自己主動去接受大量的、多方的知識嗎？所以成人首先該挖掘自己的潛能，然後才能去開發子女或學生的潛能。