2012-03-13 

臺北醫學大學演講

「讓老師自由」是改變教育最快的路。

我的信仰

         不必等有權力的人來改變教育，從現在開始，你我都可以改變教育：讓老師更自由、教學更創意、學生更自主。我相信：「讓老師自由」是改變教育最快的路。

問答(Q&A)

Q1：請問您在推廣「讓老師自由」的過程中，碰到現行的框架制度，有沒有出現怎樣的困擾或衝突?

A1：

         「讓老師自由」固然對現行框架制度是一種挑戰，但若能另類思考，將挑戰視為是一種機會，能讓老師開啟另一扇窗或另一類視野，用不一樣的理念來看教育和教學，老師就會更自由，教學就會更有創意，學生就會更自主。建議：不要將理想與現實之間的差異視為是一種衝突，而是當成老師改變教育的最好的機會。

Q2：請問您讓二個小孩在高中就離開臺灣，去追求自己的人生，並告訴他們選擇自己喜歡的國家去住，去當國際人，您對二個小孩現在的成就有什麼特殊的感受?

A2：我們自己都是學教育的，所以比較放任小孩子的學習，沒讓二個小孩在臺灣念小學六年級，而是利用出國研究的機會，帶他們出去看世界、念外語學校一年，然後回臺灣念三年國中，再出國念高中，二位小孩在台灣也沒有參加過補習。現在一個還在念理論物理博士、一個在非洲的納米比亞國的教會學校當英語老師志工，他們都是依自己的興趣獨立選擇人生方向，我們父母的角色是諮詢大於指導。理性而言，二個小孩都學會了「做自己」、「自己選擇興趣和方向」、「可以做國際人」。感性而言，中國傳統的親情互動從高中開始就薄弱些，做父母有時難免感到愧疚，是否太早放飛? 建議：父母利用小孩在國小六年級時，陪小孩出國一年看世界，高一仍陪小孩學習獨立自主，高二或高三時才真正放小孩自由飛翔。這是一個參考經驗，仍要看父母小孩之間的成熟度和互動關係來調整，終究教育是科學也是藝術，沒有標準答案。

Q3：請問您推廣「讓老師自由」，那課堂上的創意教學也會「讓學生自由或自主」，如此課堂上的教學會不會有「變亂」的危險，在課堂自由和課堂秩序上，二者如何拿揑?

A3：這是一個很有深度的問題，因為這個問題的答案不是簡單的「對錯」、「可否」、「好壞」、「黑白」，有簡單答案的問題，通常不是有深度的好問題。每個老師都有自由，通常是不會用自由，有創意教學的好老師是善用自由，營造一個讓學生能自由或自主參與的學習情境，那課堂學習就不會有「亂象」。學生中心、學生自主、學生參與的教學方式，不會出現課堂「亂象」，若會，那是老師不會善用自由。建議：(1)讓老師自由，老師才會善用自由；(2)另類思考「上課講授是老師的義務」，當老師達不到「標準」時，除了老師要先自省「是否善用自由」，若是，那就修改或淘汰不合時宜的「標準」，不要用「標準」來框限老師的自由，倒果為因，只有老師更自由，教學才會更創意，學生才會更自主；(3)自由和亂象沒有因果關係，很多事情都不是你原來看到的!你的想法會影響你的語言、你的語言會影響你的行動、你的行動會影響您的性格、你的性格會影響你的命運，因此，改變想法就會改變命運，改變你教育或教學的想法，就會改變教育的命運。

Q4：請問您推廣「讓老師自由」，其中的「做自己」和「做世界」會不會有衝突，因為「做自己」是利己，「做世界」是利他。

A4：同意你的看法，「做自己」是利己，若能先「做自己」，就可減少對他人、社會、國家的依賴和負擔，也就是在做利他的工作。因此「利己和利他」、「做自己和做世界」都不是一個能完全切割的概念，更不要將它視為「消長或互斥」的概念。當你另類思考一個概念，能幫助你解決問題時，為什麼不另類思考呢? 建議：多一點另類思考，很多事情都不是你原來看到的，更不是你原來想到的，改變你的想法就會改變你的命運。