雖然我的前手老師告訴我，安親班的父母、學生只是把在這裡學作文當［安親］不要讓孩子亂跑就好，不會很在意績效，管得太嚴，學生反而就不來了。但我教了幾堂課後發現，這樣下去不但在延誤孩子的程度，也在出賣我的教書良心。

於是我就開始採霹靂手段，包括：不斷拿他班的作品來觀摩，告訴他們別人的水準在裡哪；不斷在課堂、評語上勉勵，要求他們認真；跟家長聯繫，希望雙方都可以關心孩子的學習機效問題；而對課堂秩序的要求當然也越來越嚴，甚至有幾次還發脾氣。

但有壓力自當也要有獎勵，於是我開始規定，如果可以進步一點就有一顆小巧克力，學生們在［威脅利誘］下果然日漸長進，但後來我發現，寫滿三頁對這些孩子好似是［魔咒］一樣，無法突破。

所謂［重賞之下必有勇夫］，於是我便獎勵，如果可以寫滿三頁，就有一瓶完全結成冰的果汁，這在夏天裡，哪個孩子可以禁得起這樣的誘惑啊，於是就在兩次上課的時間，所有的孩子都有寫三頁的經驗了！

接著我就告訴他們，魔咒已經突破了，大家可以有信心的前進，不能只是為了獎勵而寫，雖然獎勵降低後，孩子的頁數也略有降低了，但我知道，不能讓孩子淪為為追求獎勵而寫的心態，所以我又必須變化另一種獎勵方式，而且字數只是表象的追求，品質終究才是重點。

有一天，當孩子開始寫作後，我看著班上最調皮、最妨礙上課的小明還在那邊搗蛋，於是我說：［我們來玩一個遊戲吧！］同學興奮的說好。

［如果小明今天可以得四點五分以上，老師請全班吃結冰果汁！］

這時全班大聲說好，大家都不跟小明調皮，還一直鼓勵他寫。我告訴小明：［你很棒，你一定做得到，你應該好好發揮能力造福人群。］於是小明開始振筆疾書，整堂課幾乎都沒有說話，一直寫到時間結束才給我，這次他得到四點五分。

下次上課我將結冰果汁發給每位同學，大家都稱讚小明，他也露出得意的神情。我希望他在作文外，也可以體會更多成就的意義。

雖然這個班的程度還起起伏伏，學習心態也未完全建立（終究是孩子嘛），但回想當初的情況，我覺得他們已經很有進步，而且我們還會再繼續努力！