強權高壓的教育扼殺人性敗壞道德吞噬靈魂（上）

河北省　文月

我曾是某公立高中的一名普通教師，也是全能神末世作工的一名小小跟隨者。在這幾年的教學生涯中我深深體會到：只有全能神的話語是真理，給我指明了光明正道，作為一名教師只有按全能神的話語實行才能還學生一片光明。

和其他公立高中一樣，我們也是以「升學率」作為指揮棒的。現在社會競爭激烈，就業形勢嚴峻，在「高學歷＝好工作＝好前途」的價值觀影響下，家長評價學校的唯一標準是升學率，學校領導評價教師的唯一標準就是學生考試的分數。當我走上工作崗位後，如何提高我所教班級的考試成績自然成了我的主要任務。為此我刻苦鑽研教學方法，認真備課、批改作業，主動跟老教師聽課學習，對學生熱情有加、細心呵護，常常起早貪黑、加班加點，代價是付出了很多，可是我所教班級的成績在二十幾個班級中卻一直是倒數第一，沒有任何好轉。雖然那時我也從親戚那裡得知了神的末世作工，看到了神的發聲說話，但並沒有把神話帶到工作中，心想：「信神是信神，工作是工作，這兩件事沒什麼關係，神話裡也沒提到怎麼教學，要想提高教學成績，還得多向那些教學成績好的老教師們討經驗，傳承他們成功的祕訣。」

後來，一位老教師把他的經驗告訴給了我：「要想提高成績，必須對學生『狠心』，下『狠手』，不能對他們有笑臉，多留作業，把他們逼緊一點，如果他們不寫作業，不好好聽課，就狠狠地罵！只要不聽你的話，你就治他們、整他們，別把他們當人看！最後達到你說的話他們都得聽，沒有學生敢對你說半個『不』字，總之讓他們都怕你就行了！」我聽後心裡一驚：為了成績竟要不擇手段地逼著學生學，不把學生當人看，這樣做好嗎？但轉念一想：自己的教學成績一直倒數第一，可能就是因為以前我對學生太「仁慈」了，他們不害怕我，所以才不聽我講課，不寫作業，提高不了分數，還是老教師說的對！那時我腦子裡只有一個念頭：怎麼甩掉「倒數第一」的帽子就怎麼來，怎麼能體現工作能力就怎麼來，不然怎麼立足啊！於是我立即把這個「制勝法寶」施展開來。課堂上，那個熱情如火、面帶微笑講解的老師不見了，取而代之的是這樣一個形象：

「你！說你呢！看什麼看！說什麼說！後邊站著去！」我一邊拿粉筆直指一個小聲說了一句話的學生一邊咆哮道。那個學生不滿地看了我一眼，無奈地拿著書站到教室最後面去了。

「為什麼還有人不交作業？啊？知道自己幹什麼吃的嗎？你們都是傻子嗎？不想學就回家！滾回去！」我一邊把桌子拍得啪啪響，一邊聲嘶力竭地訓斥道。學生們都知趣地低下了頭，教室裡一片寂靜，我暗自得意：他們終於怕我了！終於被我治得服服帖帖、低眉順眼了。此後，沒有人不敢不交作業了，課堂上誰也不敢說話了，讓他們低頭寫字誰也不敢抬頭，讓他們抬頭看黑板誰也不敢低頭。

由於我把自己樹立成了學生心目中絕對的權威，在課堂上常常頤指氣使，扮演著一個高高在上、學生必須絕對服從的教師角色，輔導學生的時候，如果有的學生對課上講過的問題還不會，我就會把面孔一板，訓斥道：「上課的時候幹嘛去了？沒長耳朵嗎？眼睛是玻璃球嗎？」我認為只有這樣狠狠地說才能讓他們刻骨銘心地記住所學的內容。由於有教學成績的競爭壓力，同事之間都暗自較勁，我對學生嚴厲苛刻，別的同事也毫不遜色，有些教師更是對學生極盡挖苦羞辱之能事，真的是做到了「別把他們當人待」！這樣的「打、卡、壓」現象幾乎在所有的高中學校都普遍存在。可憐的學生不但要承受繁重的學業壓力，還要膽戰心驚地面對老師們如狼似虎的高壓政策，天天看著老師、主任、校長們的臉色行事。學校成了監獄，校長是監獄長，老師是獄警，學生是囚犯。

就這樣實行幾個月的「制勝法寶」後，果真見效了，在一次大型的考試中，我們班的成績終於有所提高，再也不是倒數第一了，而是倒數第二。雖然只進步了一點點，卻給了我無限的希望——看來「打、卡、壓」還是有效果的！我要繼續努力！

沒過多久，震驚中華的「5·12」汶川地震發生了，在電視上我看到很多校舍倒塌、學生們瞬間被埋葬的淒慘景象。我心想：同樣都是學校，我們還能活著，還能在課堂上學習，多麼幸運啊！這是一個給學生進行感恩教育提高道德修養的絕好機會。於是，我找到了當時我認為最能觸動人心靈的一段視頻《最美女護士》：在廢墟瓦礫中，一個女護士用幾乎斷了氣的嗓音衝著鏡頭哽咽地用盡全身力氣呼喊：「快！快救孩子們，還有幾十個孩子埋在下面！我已經聽到他們的哭聲！求求你們，快去救救他們……」她那種無力回天、肝腸寸斷的哭喊真實又讓人心碎，讓人看了猶如親臨地震現場一般。短短十幾分鐘的視頻通過電子大屏幕在教室裡播放完畢後，教室裡異常安靜，作為教師的我站在講台上難以抑制自己的淚水，哽咽著說不出話來。我想：這些年輕的生命此刻一定被深深地震撼了，一定看到了生命的脆弱以及擁有生命的寶貴。正當我準備開口談如何感恩生活時，意想不到的事情發生了。教室裡出現了一陣騷動，緊接著一些學生開始喊：「死吧死吧，都死了才好呢！」「就是就是！多死幾個我們高考少幾個競爭對手！」「對！對！都死了好騰出地方來，地球盛不下了！」……附和聲越來越多，響成一片。我立刻驚呆了！沒想到我苦心孤詣營造的情景教學竟然是這樣一個結果！那一刻，所有的關於學生思想教育的言語都顯得那麼蒼白無力，我啞口無言。心靈的荒蕪，人性的喪失，年輕的靈魂啊！我該拿什麼來拯救你，我的學生們！那堂課，我再也沒有心思講解知識，那堂課漫長而又令人煎熬。

事後，我陷入了深深的思考中。我不停地問自己：他們都是十幾歲的孩子，花一般的年齡，天真爛漫的時節，面對其他同齡孩子慘遭劫難，他們為什麼沒有一絲同情與憐憫？為什麼口出毒言惡語？這些話真的是從純真的孩子們嘴裡說出來的嗎？這一切到底是因為什麼？教師啊教師，你戴著「人類靈魂工程師」的光環，怎麼也有無能為力的時刻？在痛苦、失望和困惑之中，我打開了全能神末世作工發表的話語，希望可以從中找到答案。

這一次我沒有失望，全能神的話語真真切切地道出了這些事情的根源。神話說：「人在這不同的時期中跟隨著神走過來，卻不知神主宰著萬物生靈的命運，不知神是如何擺佈著萬物、指揮著萬物，這是如今以至於早先的人都未能得知的。究其原因，不是因為神的作為太隱祕，也不是神的計劃還未實現，而是人的心、人的靈離神太遠，以至於人到了在『跟隨神』的同時仍在事奉著撒但的地步，人仍是不覺察。沒有人主動尋求神的腳蹤與神的顯現，沒有人願意在神的看顧與保守之中存活，而是願意依靠撒但、惡者的侵蝕來適應這個世界，適應這個邪惡人類的生存規律。至此，人的心與人的靈成了人獻給撒但的貢品，成了撒但的食物，更成了撒但長住的地方，成了撒但理所應當的遊玩場所。這樣，人在不知不覺中不再懂得做人的道理，不再懂得人生存的價值與意義所在，神的律法、神與人的約在人的心中逐漸模糊，人也不再去找神，不再搭理神。日久天長，人都不再明白神
造人的意義，不明白神口中的話語，不明白從神來的一切，人便開始抵觸從神來的律法與典章，人的心、人的靈麻木
了……神失去了起初所造的人，而人也失去了原有的根，這就是這個人類的悲哀。」（摘自《話在肉身顯現·神是人生命的源頭》）噢！原來，人是神造的，但是卻被撒但擄去經受撒但的敗壞，靈魂深處早就充滿了撒但的毒素，整個人類都是這樣。人類的靈魂在不知不覺中正在不斷地經受撒但的敗壞，敗壞的程度越來越深，這跟人的年齡無關。難怪許多老師慨嘆：「現在的學生真是越來越難管了，一屆不如一屆！」根源就在此。

藉著吃喝神的話語以及和全能神教會的弟兄姊妹們一起聚會、交通、聽講道，我逐漸明白了：神作工就是來拯救人的心靈，救人脫離撒但的黑暗權勢，人信神應該看神的話語，根據神話對照自己，認識自己的敗壞追求性情變化。慢慢地，神的話語進到了我的心裡，開始指導我的教學工作。比如：有的學生故意在課堂上說我幾句壞話挑戰我的「尊嚴」，如果是以前我早就火冒三丈了，但是現在有神話開啟我：「一個敗壞的人在神眼裡隨便處理，怎麼作都合適，都有他的安排……」（摘自《座談紀要·怎樣認識神的公義性情》）是啊，我這樣一個敗壞至深的人，做了那麼多傷害學生的事，還要什麼尊嚴和面子啊，於是我也生不起氣來了。又有一次幾個同學沒交作業，我剛想發飆，忽然意識到：這是爭名奪利的心在支配著我讓我做出喪失人性的事。神啊！求你保守我的心，使我不再被名利地位困擾，成績好壞都由你來主宰。在講台上，我沉默了十幾秒，默默地在心中禱告神、呼求神。忽然我心裡想出了一個辦法，我慢條斯理地對學生說：「同學們，以後我會把不交作業的學生名單交給你們的班主任。」同學們聽後大吃一驚：「啊？」「別啊！老師，班主任會整死我們的。」我接著問：「如果我把不交作業的同學交給班主任處理，是不是大家會覺得我這個任課老師太沒本事了？都會小看我？」「對！」「是！說明你管不了我們！沒本事！」這次同學們回答的聲音異常響亮。我接著他們的話茬輕鬆地說：「還好我不在乎！」「我——在——乎！」一位沒交作業的男同學急得大聲喊起來，引來同學們一陣鬨堂大笑。第二天，同學們都齊刷刷地交上了作業。