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臺灣在過去艱辛的一年當中，隱約看到一絲希望，上上下下開始鼓勵「青年創業」。於是許多大學紛紛開設創業相關學程，教導學生各項創業知能，鼓勵大學生創業。不過這些課程多數為大學教授所開，就形式而言非常完美，但如果學生真的去創業開始面對各種真實的困境，承受極大的壓力，面臨老師都沒經歷過的挑戰，這就不是照本宣科即能應付。如何幫他們尋找資源克服困難，這並非大學教授所長，因此我在一些場合聽到有教授認為自己這樣教書開課是在害學生，怪教育部不應該如此提倡創業教育。

另一方面，我也看到政府給創業相關計畫一些彈性，讓學生自己發揮，這從某個角度而言相當不錯。但可惜的是有學生口耳相傳之後，會把創業的不確定性所招致師長願意給他的彈性，當作自己言行不一的藉口，還對行政事務非常鄙夷，認定學校就是應該幫他，在時間管理、行政作業、甚至態度觀念上都非常投機。這樣的人你認為他會成功嗎？你希望他成功嗎？臺灣如果都是這樣的「成功典範」，我們的社會會變成什麼樣子？

面對這樣的情況，我想整理幾個提醒：

首先，創業最重要的不是那些套用固定形式的招式，而是要找到自己願意去解決的問題。很多人一聽到「解決問題」的創業就想到社會企業，但這兒要提醒的是，每一個創業都該源自於問題，不只是社會企業而已。

因為我們看到現實中有無法解決的問題，所以我們願意提供一個解法，有熱情將之實踐，所以之後遇到困難都會有動力將之解決，例如「走著瞧」（Gogolook）看到當時詐騙電話猖獗，因此想辦法開發出過濾方式而有Whoscall產品；「活動通」看到大家辦活動卻不會架設報名網站，因此推出服務而大受歡迎；「AirSig」有感於按鈕式的鍵盤輸入易被破解而推出空中簽名。這些都是看到問題、提出解法，希望能藉由商業方式服務更多人，過程中當然會遇到困境、瓶頸，但因為這是根源自學生的觀察、想法，因此發起人會有熱忱將其解決，而不會回學校怪老師、怪學校、怪教育部。學校該做的就是提供資源、人脈做後盾，鼓勵他去嘗試，萬一失敗了也要肯定他在這過程中所學到的經驗，絕不會捨不得他受苦，希望照顧他一輩子。

目前臺灣的教育還有一個問題是許多學生被照顧的太好，缺乏生活經驗，因此多數的學生發掘不出有深度、有份量的問題，這就得從各方面擴展學生生活經驗，多體會別人的想法、生活，願意去多為別人服務，如此較有可能協助學生找到重要的問題。或許可以鼓勵學生多幫忙做家事，參與志工服務、自助旅行、打工實習來擴展生活經驗，而非一直死讀書。

學生有創業家精神很好，但有的學生聽到大家對年輕人的種種「過獎」，就真的認為自己很了不起，大家都該配合他創業。這我就要提醒第二點，創業還要有紀律、有原則。這可以有很多面向，大家可以自己設立自己的標準，這裡只提一些最基礎的：誠信、善於時間管理、尊重別人。

創業有很多狀況，執行時需配合實際狀況改變調整，這大家都可諒解。但創業者在規畫的時候，不能就因此打定主意寫得好看、把錢先騙來，但執行時是另外一套，這樣會讓別人不信賴，以後不容易找到長久合作的夥伴。創業者要維持誠信，還是要盡量說到做到，做不到則要對相關人士提出解釋、真心道歉。

時間管理，是要能知道在什麼時候完成什麼樣的事情，在抓時程的時候也要留給跟你合作的人溝通、檢查的時間，雖然多數創業者對這種行政業務不耐，但奉勸各團隊中一定要有人扮演行政的角色，這會是最基本可以確保事情可以往下進展、定時完成事務的關鍵。大家也要對這種管家婆多一點尊重，了解他們的角色功能。

創業者常會有點自大，尤其在現在社會百病叢生，現有的檯面上人物似乎沒人有什麼解法，於是大家都鼓勵稱讚年輕人發揮創業家精神，期待他們帶來社會發展的契機，認為他們最大的本錢就是年輕。不過有些年輕人面對這些稱讚有點樂過頭了，卻沒注意到自己該一步一腳印地去累積經驗，才能厚植創業的資糧。因此有的人說話就會有股傲氣，或者做事時對合作者不尊重，不在乎做人最基本的誠信、守時。

好像也不能太苛責他們，畢竟社會上好些人覺得投機才是成功之道，策略性的遲到更能在氣勢上壓過別人。但我勸大家不要受那些風氣的誤導，趁著年輕開始用紀律和原則為自己累積能受人肯定的名聲。如果你有紀律、有原則，就算失敗了，有眼光的人還是會尊重你；而你成功的話，底下的人也會敬佩你，遵守紀律原則幫你守得久。否則投機狂妄的成功，只會招惹酒肉朋友，這樣的成功恐怕很難維持。

最後奉勸國內教育界對「創業教育」的立場，不該把教師工作當成知識傳遞而已，迫不急待地想把打包好的知識傳給學生，讓創業課程變成一堆堆現成的事實和定律，這只會剝奪學生的探索機會。我們應該建立一個能讓學生去嘗試、探索的環境，同時也讓他們回到自己內心、回到生活中去找問題，再連結所學知識自己提出解法，教師應該成為學生學習經驗的建構者，成為學生創業精神的啟發者，教育的重點在於個人從經驗中學習與自身相關的事情，整個教育價值不是在傳遞某一特定的知識或技能，而是在令學習者有著豐富的學習經驗，同時找到自己的關懷點。

這樣的教學方式可能會讓許多教師感到不確定感，擔心會遇到自己也不懂的情況，無法指導學生，反而會喪失教師尊嚴。不過創業教育本來就是鼓勵學生勇於面對新的挑戰，思考自己可以貢獻的機會。教師也該要學習面對不確定性，肯定學生有比自己更好的可能。同時也多鼓勵學生自己找問題、自己找答案，鼓勵他們不怕失敗，重要是了解自己學到什麼；另外也要能善於跟不同領域的人溝通、合作。教師除了善用人脈、資源來支持學生之外，也要回歸到教育的立場去思考，學生的想法做法是否能為社會創造價值，如果觀念、做法有偏差的話則要用善巧方便將其導正。