父母關心子女的心，普遍優於教師；而時下的教師教學多為謀生活，鮮少有實質抱負而有理想，真正為教育良心付出者。　

由於，投入專業師範教育學習的師範生，多數是因選填志願而上該所學校，因此，未考到自己理想的學校，也只好「加減」念了；在這樣的認知下，這樣的人才培育對下一代而言是危險的；如果，身為教師沒有教育理想，教育良知自然減少了，最後的態度是變成「多一事不如少一事」，那孩子還能從老師那裡學得才德並具的好榜樣嗎？在此一因素下，孩子難以從教師身上得到建全的人格。

現今關心學校事務的家長多為女性，而志工服務有九成幾乎都是女性參與，但又近八成的家長會長是男性，可惜的是多數家長未具備教育理念或專業，空有熱誠，不懂教育服務的方法，像家長委員或會長，經常不了解自己角色定義；如：家長會開會時會長不懂會議程序，往往變成談座會或談話會（俗稱「菜市仔會」），議題僅用商量，未能尊重各家長委員，而往往為此浪費時間，導致爭議不斷；……因此，委員的產生，多為期前運作，難以從真正的民主方法中選出家長組織的代表人。

在這些情形下，原本想投入教育服務的熱心成員，看到有些家長會吃吃喝喝的劣俗，一一求去，家長會組織漸而操之在少數人手中，而合議制的精神盪然無存。如果家長會的制度不建全，執行是有困難的。

情況更糟是少數會長服務學校另具目的，如：以家長組織作跳板，為未來累積政治資源，或比金錢多寡來代表身分，而無視己身是否具備教育理念，僅捐錢高低，來成就家長會職務高低，這種「買辦」式的會長，對實質教育而言，到底能有多少助益有待觀察；如果，家長會長和校長再「相互利用」上騙教育主管機關，下騙師生及家長，這種情形教育還會好嗎？

教育是良心事業，也是一項複雜的工作，一切操之在人，如果有賢德者足為模範者，方為人之師，而這些都是要靠親、師、生共構才能做好，若其中環結出問題，病癥自然顯現。但是，從家長本身對孩子是否盡責，乃至家長會的效能是否落實、澄明，或教師的品德與良知是否有偏差，對孩子所帶來的負面示範又是什麼，這些都是環環相扣的。

除了父母對孩子的愛與教育外，老師扮演比家長對孩子更具影響力的角色；因此，教師的一言一行，將會被學生同儕間共同談論的話題；筆者認為，能成為人之師，是很了不起的職務；因為老師的「言教」要讓孩子聽得懂，「身教」讓孩子效行的榜樣。

同儕之間的負面言論，教師有義務要導正，才不會在同儕中形成預想不到的負面影響力。如果，孩子不是去學才藝，而是盡補那些數理科目，那就是教師教學能力出問題，授課內容致孩子無法吸收； 如果，教師只會教聰明的學生，而無法將落後程度的學生拉上來，那這個教師的「專業」將受質疑。

如果家長重視品德教育以及倫理教育，而教師不配合指導也是惘然；因此，現在不趕快修復傳統的美善價值觀，恐怕需要付出更多的時間，為重整祥和社會及價值觀作努力。因此，品德與倫理教育都有賴於教師是否配合。