我小時後家裡就有魔術方塊這種玩具，玩了幾十年，還是只能轉出一面同色，無法進階；但是現在從網路世界可以找到魔術方塊的解法，若按圖索驥，終究能讓六面的顏色各自歸位。第一次完成時，內心狂喜，大喊「皇天不負苦心人」「有耕耘，就會有收穫」「失敗為成功之母」 …… 完成幾十次之後，不禁要反思：我真的成功了？我的空間概念進步了？

同事告訴我，有一屆智慧鐵人的國文題目是「用魔術方塊翻轉詞語」，只要解釋得通就得分，但是翻轉出來的詞語是否能算是個詞語見仁見智，頗有爭議。我心想：如果是成語就不會有爭議了，回家做了兩個，一個給初級班使用，可以利用顏色取巧；另一個給進階班使用，先把顏色錯亂，再把成語貼上，不懂成語無法作答，不會將成語轉到正確的位置，也無法作答。

  初級

進階

製作完成，交待一個學生保管，在校慶當天，班上哪個同學轉出最多成語，就是優勝者，可以得禮券一張，但是班上最會轉魔術方塊的同學，我請他把機會讓給別人（他可以參加其他的項目），否則一定是他得獎。

校慶當天我們九年級最重大的事就是「消費」，多的是時間，所以我還另外設計了兩個活動：

1. 找英語單字，從國中生應倍的 1000 字找出 47 個單字，製作 15x16 的表格，將單字隱藏在裡面，找到最多單字的同學得禮券一張。

2.事先分組，各組就「450世界文化常識」一書分別提出25個題目，我打成90題的學習單一張，請各組依頁數作答，最早交卷，而且答案正確的那一組可以得禮券一張。

最後的結果讓我心情很沉重，因為除了保管的人轉出一個成語，其他的人都不願意嘗試成語魔術方塊；英文也沒有人交卷；文化常識只有兩組作答。他們寧可排很長的隊伍去買棉花糖、買炸雞排或打電動玩具、聊天，就是不想把時間「浪費」在老師設計的活動。

前幾天教育局長官來視察時講了一個故事：學校偶然發現有一個中輟生喜歡攀岩，就以這個為「誘餌」，告訴他：你如果「如何」就可以去攀岩一次，這個「如何」經過一段時間就調整，最後這個中輟生可以做到每天準時上學，週末跟教練出去，當助教協助其他的人攀岩。我聽到這個故事，想到的是：我們在中輟生的身上花這麼多的心力，如果我們也肯花同樣的心力在一個普通的孩子身上，會結出什麼樣的果實？

顯然是因為我無法引起孩子的學習動機，孩子才不願意參與老師設計的活動，再加油吧！