到合肥沒多久，就感覺到她是個相對封閉的都市，市面上很少看到外籍人士，外文資訊也非常少見。學校教育中，極為重視英文，但是英文教材很是老舊，英文教師的發音也不正確。英文學習和教學的內容，多偏重在誦讀、抄寫，目的只在升學考試。

　更嚴重的是，即使英文還可以的教師，因為文化和生活經驗上的隔閡，對英文的解釋常常是浮面的、不恰當的。但是城市中還好，到了農村，即使只不過相距一個鐘頭車程的肥西，英語教學資源就更為缺乏了。小學裡雖然有英文課，但是常常找不到英文老師，因為農村生活條件差，待遇不好。

　蕙瑛到了合肥後，很快發現這些問題，先為外甥、外甥女補習英文，並且在與他們的交談中了解了發音的問題、教材的過時、教學的僵化、文化的隔閡。

　在小團山上，不時有些孩子因為好奇到山上來玩，我們和孩子的對話中發現了農村的困境，孩子們因為英文不好，升學當中受到極大的阻難，等於高等教育的路子全都斷了。而現代社會中大量的英文資訊，都無法獲得，對眼界的開展是極大的束縛。孩子們的教育無法提升，農村未來的發展就沒有前途。

　2007年秋，山上的活動中心雖已落成，但是人手還是不足。然而蕙瑛等不及，她認為孩子的教育等不得，孩子學習的時間過去了就追不回。雖然平常工作已經極為繁重，她還是急急地在週末開了免費英文班，告訴了常來山上的三、四位孩子。三、四位孩子如約前來，而且還帶了同學和朋友來，四週之後迅速增加到八十幾位，教學的場所不得不由教室搬到外面大廳。

　2007年末，蕙瑛因為勞累，膽結石症狀日益加重。她選擇了2008年農曆春節前住院去除結石，為的是不影響工作進度。我陪著她在醫院，她還念著春節後要趕快恢復英文教學。

　春節前後我們待在山上，到活動中心的山徑上頭，大雪深將及膝，估量是沒有孩子來了。不料竟然有三個孩子來了，蕙瑛便張羅著倒熱水、影印材料，我陪著孩子們說話。看著孩子們雙頰凍得通紅，手指頭腫脹，有些地方起了凍瘡，我問他們走了多遠、多久，他們說花了兩個半鐘頭。我趕快走到辦公室裡，因為我不想讓孩子們看到我流淚。

　又過了半個鐘頭，居然前前後後到了二十幾個孩子，一起上課。我心想：英國有個納爾遜，遂能揚威海上，且看我們教出二十幾個納爾遜來！