擴招外籍學生？蔣偉寧部長點子說來容易做來難。
在未開放陸生來台，已有前段中段私校以交換學生來台短期就讀方式偷跑，待開放陸生，這些學校早已奠下招陸生基礎。中南部的後段大學，杯水車薪，少有陸生來讀。
即使外籍生，也有不少學校早在七八年前試著從馬來西亞、印尼、越南、泰國等東南亞國家招華裔就讀。各校初期為競招，不得不以各種優惠手段搶學生，優惠條件低的學校，學生就會流失至優惠條件高的學校。
不是說，開放外籍生或陸生，即能拯救後段大學。據我所知，陸生非白癡，他們也會比較台灣有那些好大學濫⋯⋯大學。花那麼多錢來台求學，禁這個，不能那個，也不能打工，他們也會掂掂值不值得？即使招生限區域，限填能夠選擇的學校，在比較之下，分數好的會填台灣名校；不好的，填不到好學校，乾脆不來，或選擇大陸民辦大學就讀。要知道搶學生，不限台灣，還有別的國家和地區。
蔣部長說，台灣的大學師資、設備等條件都不錯。不可否認台灣高教整體而言，因博士大量出籠，師資在這十多年調整下，大致而言，學歷皆很整齊。不過，學歷高不代表會教書，會教書者不代表會做研究。在教育部主導下，教師聘任、升等、續聘全都以論文有無SCI、SSCI、TSCI、TSSCI、EI等為主要依據，為了刊登這些不易的期刊（人文社會科期刊少，最不容易），逼得很多尚未升等教授的老師只能輕教學、重研究。
教育部官員曾說，研究做得好，對教學也有幫助。這在研究所來說是對的，教師帶研究生研究，對研究生而言可提升其研究能力。弊端是，有些不肖教授剽竊學生研究成果，來應付升等或評鑑。不過，這是另一話題，在此不談。
對大學部學生而言，還在受基礎的專業訓練，應該是好的教科書比研究論文重要。教師研究問題都極其專精，當一個大學生連基礎都未扎根，怎可能會了解教授的研究題目與目的。這好比學生學習《政治學》，連政治學的基本概念都還不能了解，又如何與他們講解你所發表的《菲律賓選舉制度變遷之研究》等等論文。
在台灣高教環境影響下，輕教學重研究（後段大學是重招生、其次是重研究），又如何吸引外籍學生來台就讀大學部？
沒錯教育部有獎勵卓越教學計畫，但並代表教學被視為各校要求教師的首要指標。「沒有發表就滾蛋」，這對長期不發表的教師是應有的要求。但每半年就需發表一篇，而且越多越好，自評才可能獲高分，才可能升等，只求量不求質，根本是在追卓越「超英趕美」心態下的走火入魔。量多被引用卻少，在國際學術影響力來說，就如同黃光國教授所言：「多你不嫌多，少你不嫌少。」讓自己關起門來自爽。
研究型的大學，首重研究，要招的是有志學術的研究生；教學型的大學首重教學，要招的是高中畢業的大學生。技職院校重視的應是技能培養，要招的應是有志於實做的職校生。然而，咱們不管是什麼樣類型的大學，都普設研究所，幾乎都在搞研究、辦研討會發表論文，生產一堆垃圾。
台灣的大學其實只有一所，那就是「國立教育部聯合大學」，全在一套模式下生產學生，只是這之間有高下之分。在這套模式下，大學無法發展其各有的特色，結果造成學生集中北部與西部，東部南部無米之炊。試問外籍生來了會往那裡走？不問也知。
大學辦不好，要倒就讓他倒，不是整併幾所國立大學就能解決問題。在同一套評鑑標準，以論文為導向的辦學目標，這點不徹底的解決，發展不出各校特色，台灣高教前途堪憂。屆時只能讓台大等少數名校去爭世界排名，讓教改大師們去沾沾自喜表面的榮耀，然而大多數學校師生也僅能自怨自哀，甚至自生自滅。
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