發展心理學與英語教學期中報告

2014/11/06

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<我數到3ㄛ！：三招讓你成功教出有規矩的孩子>

大綱:

本書主旨是在說明如何透過「1-2-3魔法術」，教導2～12歲的孩子。教育分為很多種，身教更重於言教!藉著書中方法，新手父母可以更快理解孩子們的需求，也能適時的給予幫助。無論是從生活方面，亦或是課業學習，父母都可以從此書中獲得靈感，進而達到教育小孩的目的! 「 1-2-3魔法術」將提供你教養三大招。每招都很清楚、獨立、容易做，且非常重要，但並非獨立存在，忽略任何一步都是很冒險的事。

第一招（書中的第二部和第三部）談到控制孩子不好的行為。如果孩子常常哭鬧、頂嘴、欺負弟妹、耍脾氣、吼叫、吵架，你們絕對不會相處融洽。在1-2-3魔法術中，你將學到如何給孩子這些行為數1-2-3，而且你會很驚訝，如此簡單的技巧，效果竟然這麼棒！

第二招（書中的第四部）談到鼓勵孩子的好行為，像是孩子會收拾自己的東西、上床睡覺、自動自發寫功課等。對大人和孩子而言，這部分可能要比第一步多費一點力氣。你將學到七種鼓勵孩子正面行為的簡單方法。

最後，在第三招中（書中的第五部），你將學到幾種既寶貴又不困難的方法，讓你與孩子保持良好的親子關係。某些父母只需要稍微提醒一下，另外一些父母則需要多付出一點心力才能辦到。注意親子關係的品質，對前面的第一步與第二步都有幫助，反之亦然。

心得感想:

我認為每一個小孩都是獨立的個體。雖然在成長過程中，會有叛逆、不聽話的時期，然而此時父母的愛很重要!"鐵的紀律”固然會使孩童懼怕於威嚴之下，但唯有替小孩著想的那顆心才會深深讓她們受到感動。小時候，當我做錯事時，最怕父親嚴厲的指責!每次被父親訓斥一番，內心總是很沮喪!可是就在我難過之際，母親總會默默的把我擁入懷中安慰我!也許，把一個孩子教育成五育皆優等是值得驕傲的一件事!但我認為，與其擁有一個聰明，但卻什麼禮貌都不懂的孩子，還不如把孩子教育成就算課業成績不理想，但擁有一顆善良，會替對方著想的那顆心!

外文三B B01070695

＜芬蘭教育世界第一的祕密＞

大綱:

芬蘭是小國，但他們擁有好的態度。”先見林再見樹，先有視野高度，看到學習目標全貌；學生可以自己動手解決最根本的人生需求時，他才有能力打開自己的視界。”在芬蘭，他們教育學生主動，從主動思考、到主動找答案、主動學習，他們教孩子怎麼釣魚。若有方法，凡事爭取機會，必會成功。芬蘭小，但沒有因此式微，他們運用專業、科技、以及行銷，培養出強大的競爭力贏了周邊其他國家。

芬蘭很強調公平，沒有資優、沒有排名，"芬蘭沒有壞學生，即使最差的學生也很好，我們承擔不起放棄一個人。”他們在教育當中和分配教育資源皆是如此，無論是學習遲緩的小孩或是身心障礙者，都有權利享受相同的資源，沒有人會受到輕視，更不會有太多偏心的時候。

芬蘭人喜好閱讀的程度是全世界皆知的，他們每個人平均一年借17本書，除了在對的時間做對的事，他們還擁有對的政策用正確的人。

心得感想:

或許我們常常不勇敢，但只要努力堅持下去，一定會有好結果。這種態度從學校生活到社交生活，到出社會工作甚至只是日常生活，都非常管用!芬蘭人曾經欠下鉅額的戰爭賠款，但他們認為只要是責任，就一定會完成。記得國小老師常常告訴我們，做了不一定最好，但不做一定不會有成果。

芬蘭人有很多第一名，但他們謙虛，像螞蟻一般的持續儲存糧食，越是接近冬天，他們越是辛勤工作。在臺灣，大學以下幾乎看不到這樣的制度，取而代之的是成績、排名、資優班。每個國家都有不同的教育方式，但我們是不是應該學習別人的好？在芬蘭，老師不教知識，他們教導學生「學習怎麼學習」，倘若掌握釣魚技巧，要釣到大魚想必不是難事了！或許我們學習的不應該只是改變制度，而是從自己做起，凡事都應該要主動，主動發問、學習主動幫助別人，我相信我們若有好的態度一定可以成為一個成功的人!

外文三B B0107076

＜每個孩子都是第一名＞

大綱:

《每個孩子都是第一名》記錄了作者在芬蘭生活的所見所聞，以及兩個女兒學校生活的點點滴滴。

藉由作者的觀察在書中不斷對應台灣和芬蘭在教育方面的不同，對於台灣社會爭執不休的教改、學校排名等議題，有深刻且多面向的討論。

本書能提供所有關心教育的父母、老師，甚至是飽受課業壓力的孩子，一個自我省視教育本質的機會。

洪蘭教授在序文中說：「這本書是我所看到比較東西雙方教育制度最親切、最有人性，也最好看的一本書。」

不為孩子排名，也沒有人人都想進第一志願，老師學校更不會被升學率高底所影響，沒有這些注定要扭曲學習心態的存在，芬蘭教育一心想的，是盡力幫助孩子找到自己最適當的位置，行行都能出狀元。

為什麼芬蘭做得到？對於過度強調競爭、課業壓力繁重的台灣教育體制，芬蘭教育值得我們借鏡。

心得感想:

成長過程中，讀書這件事一直與「考上好學校」是畫上等號的，因為考上好學校，以後才能找到好工作；反之，若書讀不好，好像就會處在找不到好工作的焦慮中。

有時自己的父母與同學父母碰面時，談論的話題幾乎都離不開我們的「分數」，憂心忡忡的情形一直沒有改變。所以即使教改在台灣喊了很多年，「補習」這件事仍是方興未艾；在學校，老師也很難不用分數去評斷學生，並沒有因為可讀的學校變多了而有所改善。

其實學習是一輩子的事，不是只限於在就學時期而已。我認為不需要要求在校時的分數表現，只要用心、盡力，分數高低都可以接受。但是該擔心的是：現在的學校體制下，不容易鼓勵孩子的自信心。一個人的自信心是何等的脆弱，培養自信心需要很漫長的時間，但是要摧毀它卻是非常的快，只要不斷的否定表現，就會造成畏縮不前的窘境，不敢嘗試，跨不出師長所壓迫在他的人生的框架！

人生不是只有一種選擇，也不會只有一條出路。如果不斷進步，怎麼會沒有前途呢?

芬蘭這個國家，清楚的知道自己國家的優勢與劣勢，經過不斷的討論與摸索中，找到「教育基本價值觀」與「人本價值」的方向，於是堅持信念，勇敢走自己的路，就踏實的去實踐。它讓我們看到了成功的教育典範，「對的事，做就對了！」，只要我們能夠「持之以恆的向對的方向前進，目標就不遠了！」這也是給自己的 一個勉勵！

外文三B B0107075

＜沒有資優班，珍視每個孩子的芬蘭教育＞

大綱:

芬蘭的教育真心的對帶每個小孩,給予足夠的時間與空間,學習生活中各種不同的事物與知識,從不要求什麼事都必須完美,從不要求老師和學生的教學方式與學習發展,從不講求菁英和資優；講求母語教學、基礎教育、終生學習、不讓一人落後的精神。教師將每個人都視為平凡的人們,以較有人性的方式,去讓每個人培養對學習的熱情與熱衷,陪著他們以健康的身體,快快樂樂、無憂無慮的走完人生中成長的階段,僅僅如此。

心得感想:

芬蘭重視他們的母語，然而我們所學的只有一種國語—北京話，但在我們國家有許多族群，例如:客家語、本土話(台語)、原住民語等等，他們的愛國精神，十分令人敬佩。

在升學方面，芬蘭學生喜歡朝著自己的興趣、嗜好來發展，顛覆了「萬般皆下品，唯有讀書高」的思想，實踐了「行行出狀元」的觀念。

他們重視弱勢學生的教育，而台灣以及大部分亞洲國家為了升學到好學校，而將大部份的資源給資優班；芬蘭教師重視每位學生，弱勢學生得到特別教導，而得到良好發展。

台灣的教育並非不好,而是我們的教育不扎實,時常就是在趕進度,沒有時間可以慢慢的學習,把基礎打好;反之,芬蘭不在乎其進度,而是給予你足夠的時間去學習,慢慢一步一腳印的把根基打穩。

台灣的教育充滿著無數的比較,講求進度,講求菁英、競爭力,而芬蘭講究對終生學習的態度,「重視過程勝於結果」。台灣的學生天天背著厚重的書包,天天讀著艱難的參考書,一張張漫天飛舞的考卷,背後帶給我們無數的壓力。

人生真的不是一場只有贏在起跑點，才是贏家的比賽，而是和自己比賽。所有的考試只是為了評估哪裡需要改善，哪裡需要加強，而不是一個只是用來數落他人的工具。信任與尊重，賦予重大責任，應讓學生有獨立思想的空間與能力，展現他們傑出的一面。