傳奇不一定是人生，但人生卻一定是傳奇。     

親愛同學:

   學期要結束了。

回顧整個學期，我們雖然從『政府這個龐大機器是如何運轉』為主軸的課程，刪減公共預算與政策執行，用較多時間討論『關於領導』的課程。

對年輕的您們或許有想過，或許完全沒有想過，有朝一日，需要領導他人，但對老師而言，不敢有同樣對悟心態。因為過了一段時間，各位在職場上眼界開了，發現應該要做的事愈來愈多，對自己期望愈來愈高，重視工作質感、提升生活品味…壓力、衝突襲擊而來…這時候，各位就能領悟到以眾人的智慧與的力量完成目標，是多麼重要。我是如是想，也做這樣調整。

其次，看到各位繳交的報告與心得，多數人對官僚、組織行為、對領導與管理…都有獨到想法，我盡「告知、解釋、示範、啟發」的教學必要技巧，各位是否能跳脫單一學科的廣度，是取決於後續是否發酵，這是我們在課程以外，另闢『老師溫馨叮嚀，我們的平台』的原因。

因為我相信，大學生(尤其是在職大學生)從大學帶走的知識和心智習慣，較少取決於課程內容，更多是取決於好的教學品質。

通識教育，是代表一種擴展智能視野、跳出狹隘專業教育課程設計，所以，它不僅設限於激發學生智能興趣、協助學生跳脫單一學門的廣度而已，更重要的是，表達視野的深度，縱覽全景的宏觀能力，讓學生更加了解世界和自己所處的位置。

基於此，我們認為，好的教育成果，必須具足兩個好條件:

一、學生是否能認知在大學裡想帶走是什麼？【學習態度】

二、老師是否能認知給正值人生可塑期的年輕人，有什麼樣好的價值與

   想法？【教學品質】

對我而言，在職大學生從大學帶走的知識，不該設限課程多、內容豐富，而應該是精緻而熟稔的教學品質，給同學好的思惟、好的價值觀…的認知支點，協助同學懂得在人生道場上站對位置、做對事情，善盡社會責任。

學生的好成績，不是學生『學的好』的充分條件，而衡量學生『學的好』的標準，應該是好的學習態度以及知道如何對一個現象形成判斷。因為在下世代，同學除了面對我們這一代沒有解決的舊問題，加上我們現在也許無法設想的新問題，如何掌握社會新的走向，懂得什麼是『價值』，要如何『選擇』，並且知道如何做『判斷』，才能面對生命的界限，知道行於可行之時，止於該止之處。