『人到中年、棋到中盤』，看到您們稚嫩臉龐，非常羨慕，年輕真好。年輕的時候，選擇太多，不知如何取捨，然而因為年輕，無論選擇什麼，『似乎』都有機會從頭來過，但這『似乎』也隱含否需要典當青春的機會成本。

網路上流傳一篇，名叫泰勒‧本‧沙哈爾講師在美國哈佛大學開一堂幸福感是衡量人生的唯一標準通識課程。他堅定地認為：幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標，幸福應該是快樂與意義的結合，他甚至從漢堡裡總結出4種人生模式…

這樣說詞，就是我不斷提點各位的是:請您找到

一、是追求生命意義？

二、追求成功意義？

三、先追求成功、再築夢生命意義？

無關對錯，在於定義『我是誰』？

大多數的人，到了人生中場，仍然選擇人生下半場和上半場做同樣的事—還(要)做的更多，但我盤點後十年，選擇專注自己想要追求的生命意義，自許義工的我，把對學生付出當成自己目標，於是，不希望自己只傳遞書本知識，只關心能否順利在學期內完成表定課程。而是期許自己，是否忠於內心選擇，提出生命智慧與養分，擔任耕耘者角色，協助學生發展更成熟的性格，即便是滴水穿石，也想發一隅之光。

無論你拿什麼定義自己？對二十至三十歲風華並茂您們，應該全力以赴學習，廣泛涉略與多方學習嘗試，排除舊習性，朝向三十五歲以後的『魔之十五年』方向邁進，因為這攸關後半場人生品質以及對生命或職業在現實中所顯現意義。

修習休閒、幼兒、財法、行銷各個領域的每一位同學，都一定有某方面比我優秀，例如，具有爆發成長潛力的靜如、穆雲；重情義閔婷、婉琳；謙和務實彥佑；知道要把事情做好的瑋軒；好學的淑芬、倢帆；認真玉佳、韻恬；願與人分享成功柏兆、月珠；可人兒淑君、熙慧；…以及有思想、好文筆卻偷懶的涵惠…

當然，還有下筆未予拾掇的同學。透過與您們的互動，帶給我極大不同面向的成長，因為:『當我們遇到的每一個人都可能教我們某些事』。

所以，學習有兩種型態:

一、時時採取開放心態，向任何人學習;

二、運用學校環境來選擇我們學習方法和學習對象。在職專班的您們有機會兼具兩者，請相信:『當學生預備好的時候，老師就會出現。』--柏拉圖 。