相信很多人看到報紙或電視這兩天報導，「教育部九年一貫課程閩南語課綱研修草案」，為了提升中國小生的閩南語寫作能力，一定又開始罵。
看到很多人上電視罵的內容，不外乎是讓小三學生運用羅馬拼音寫e-mail等等實施內容太誇張，也許沒上電視的部分可能還有把杜正勝拖出來鞭屍的內容。

台灣一直有種制約回應，只要看到「杜正勝」、「教育部」、「閩南語教育」，就會開始聯想起民進黨政府幹過一堆倒行逆施、罄竹難書的事情而大罵不已，不過，這樣罵的意義是什麼？

家長聯盟擔心的理由是「增加學習負擔」，課綱委員的看法剛好相反。
有學者認為，閩南語寫作能力要到何時才能發揮作用？
不過，家長更擔心：「要去哪裡補習？」

還好，這個應該要很複雜的問題，被侷限在家長擔心增加學習負擔而已。
所幸沒有人提起背後隱藏的非常複雜的語言政治問題。

有人堅持「閩南語」不是福建地區的方言，而是有歷史沿革，一路從河南洛陽地區輾轉流傳到福建的「古語言」，很努力的考證閩南語發音與古文字發音之間的關聯性，證明閩南語不是「有字無音」的方言，所有的「漢字」都能用「閩南語」發音。

有人是站在「母語」的立場，以傳教士到中國傳教，把漢語拼音化的習慣搬到今天繼續使用，這就是你今天看到羅馬拼音教台語的原因。
這種以羅馬拼音方言的方式，最早可以溯源到在1625年，金尼閣把利瑪竇等人的羅馬字注音方案加以修改補充，寫成一部完整的羅馬字注音專書，叫做《西儒耳目資》。傳教士巴克禮在廈門學閩南語，來台傳教翻譯至今沿用的羅馬拼音聖經。

不論如何，就目前的政治現實，蔣介石推廣「國語」，老共講「普通話」，老共現在還推廣「漢語認證」，都是以北平周圍的官話改良的結果，當然，是河洛話或福佬話都好，在政治上來說，這都變成當代方言了。

所以，教育部推閩南語教學會變成很複雜難解的政治問題，就是台灣當局要把閩南語正名成「台灣閩南語」，到底是要推廣母語？或者變成「官方語言」？甚至是「國家語言」？這種課綱就會衍生出非常多的政治問題。

如果不要想這麼多，把問題限縮到教育範圍，那麼，身為家長的的你，請問，要讓你的下一代學台語，你要選擇使用台灣閩南語羅馬拼音？還是土法煉鋼的用注音符號標音？
或者，復古一點，用閩南語來唸所有的漢字，在這裡推薦你一套三本的書籍，有個學者叫「黃敬安」，他寫了三本《閩南語考證》，告訴你古書裡的字應該怎麼如何用閩南語發音。

但是，不講複雜的政治認同，不講想太多的教育，好像沒有人在抗議一個嚴重的問題，那就是，教育部推廣台灣閩南語的同時，民進黨不是標榜全民政府要族群融合，以前當客委會主委的葉菊蘭每天不是在到處高喊客語要變成「進加護病房」的語言，需要搶救。
請問：「教育部什麼時候要推廣客語進入九年一貫課程？」
那，原住民的語言何時才要列入九年一貫課綱？

這個九年一貫課綱鬧出來的問題，不只是前面說的官方語言定位，或者教育問題，更嚴重的是：「為何獨尊福佬人？」
這種課綱的設計，擺明了就是要讓人數佔優勢的福佬人淹沒其他族群的文化，是不是可以這樣說呢？

你不覺得民進黨政府把「族群融合」當成口號嗎？人數佔優勢的福佬人在政治上取得優勢地位，連帶使得福佬文化佔據優勢地位。
這樣說下去，是不是更複雜了？

說了這麼多廢話，無非是要讓你發現「推廣台灣閩南語羅馬拼音」實際上是沒有必要討論的假議題，卻能得到媒體與公眾的大量關注，更忽視隨著這個假議題痛罵教育部的同時，還有更大的教育危機，就這樣被群眾的泛政治化心態給掩蓋過去。

當前最大的教育危機，並不在於要不要推廣台灣閩南語教學，而在於台灣實施這麼久的國民教育，到底造就多少文盲？
這可能沒有人去思考過。

前幾天有台北縣新莊的警察抓到一個國中畢業的竊嫌，發現他連基本的讀寫能力都沒有，更不用說自己的名字都不會寫。
很愛表示意見的家長聯盟，又出來講話了，他們提出一個「假設性」的推估，認為以作文零級分有一萬多人的數字來看，「有學歷的文盲」應該接近這個假設數字。當然，這種只是家長熱心所想當然爾的數字，不具參考價值。

不過，這種「有學歷的文盲」新聞的價值，肯定比不上教育部臨時喊卡的九年一貫閩南語課程來得有價值，因為，罵杜正勝可以讓收視率提高，但是，關心台灣的睜眼瞎子，會有多少收視率？

如果，你覺得會讀會寫閩南語拼音，沒有國際競爭力，不需要費心，那麼，台灣這種幾近文盲的比例正在成長，這樣就會有台灣競爭力嗎？

或者，我應該說，我花了這麼多的篇幅在講閩南語拼音的沒有必要，你會非常認同，但是，你用的是什麼心態呢？可不可以用同樣的心態與激情，來關心國民教育施行到今天，為什麼社會出現越來越多的文盲？

當我們的國民一天到晚在痛批民進黨政府的教育部不務本業，有沒有人想過，這些國中文盲在唸小學的時候，社會有沒有驚覺到這個現象正在「成形」？當我們在民進黨八年執政期間，只關心「中正紀念堂」的正名，只在乎「文言文」的比例，只痛批「台羅拼音」的無聊，都沒有人想到，在人民與政府的政治鬥爭之間，已經養出「人數有可能接近萬人」的有學歷文盲，也許你覺得這一萬多個人很少，對！才兩千三百分之一，的確很少，而且不會寫自己的名字，那又怎樣？還不是每天好好的活著！

既然如此，你又何必關心中正紀念堂、台羅拼音、文言文，反正，正名也不會少一塊肉，國語文能力變差有什麼關係，只要英文數學好就有國際競爭力，那，會用羅馬拼音聽說讀寫閩南語，就可以證明自己「愛台灣」。不是嗎？
或者說，十八分大學生只有一個，也不會敗壞你家的門風，你又何必跟著社會大眾一起搖頭痛批：「高等教育的素質喔！」

你難道不會覺得，台灣的國民教育普及率的確很高，但是，文盲的比例也在增加，而我們的社會只關心第一志願如何，大學生的素質如何，研究生多如狗的狀況又是如何，教育部如何整天搞意識形態，但是，每天喊多了：「窮不能窮教育，苦不能苦孩子」，結果，國中畢業居然連自己的名字都不會寫，那，什麼英文可以增加國際競爭力，什麼唸文言文可以復興中華文化，不都是諷刺嗎？不都是個屁嗎？

教育部的九年一貫課綱要讓閩南語扎根上路可以成為一個社會公眾討論的議題，那麼，有學歷的文盲人數正在不斷增加，何時才能成為這個社會擔心的問題呢？

你不覺得整個社會花這麼多時間討論「教育部九年一貫課程閩南語課綱研修草案」是沒有意義的事？我們的家長這麼關心教育是否也花同等的時間關心過教育弱勢的中小學生？

那麼，為什麼我們的中小學沒有能力讓我們的下一代避免成為睜眼瞎子？是因為無力感？或者無心？還是要迎合家長要求的辦學績效？還是因為大家喜歡把時間與資源投注在反對教育部推廣鄉土語言，讓教育部可以掩蓋國民教育培養有學歷的文盲的嚴重教育問題？

如果是這樣，何時才有家長願意站出來為這種實質的議題奮鬥？而不是圍繞著教育部積極拋出來的政治議題打轉？

你不覺得這個社會政治化過了頭嗎？你不覺得被自己愚弄了嗎？