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| 2009/02/10 23:40:33瀏覽1019｜回應1｜推薦8 | |
我的人生總事會遇到許多「轉角遇到愛」的驚喜事 例如從東吳心理諮商中心離職後 剛好接到陽明的兼課邀請 本來只把教書當作一個短暫的過渡 沒想到認識了陽明的孩子 在與他們接觸的過程 改寫了我的生涯 我發現自己以「教師」這樣的身分接觸人， 似乎更能發揮我的特色和影響 於是，我毅然決定以一名國文老師為終生職志 這是生涯裡的「轉角遇到愛」 再有 一直以為我只會對自己的母校這麼認同、用心 但當我結束在陽明兼課半年、代理半年的任期 又覺得自己未來非考回陽明不可 無奈陽明高中當年沒有缺額 我來到大名鼎鼎的成功高中 當了一年導師 又陷入捨不得離開這群寶貝蛋的情況 每一次轉角 都讓我找到更多想要留下來 想要付出更多的衝動 至此 我了解自己是多麼容易對人、事、物產生感情 所以，永遠不要用「本以為，.....以後再也不.....」的話語限制住自己 因為所謂的「關係」， 總是在領悟到難得的時候，就接近道別的時刻 雖然盡力教學，但國學浩如煙海，還是需要不斷充實自己、研擬更好的教學方式 以專業來說，未來的每一年，我都將變得厲害一點點 這部分我從不擔心 學問會隨著教學年數的累積不斷生利息 但有很多的熱情、傻氣和不顧一切 是會逐年被「成長」所刪減的 目前我可以很驕傲的說 踏入教學這領域 我承諾給學生的 都守信兌現了 我想帶領他們去看國文，其實不僅僅是背書、背解釋而已 國文是整個世界 也是溝通、靠近的工具 當我們學習辨別作品是採用第一、二、三人稱同時 我們即應有「多元角度和同理心的必要」之認識 當我們賞析這篇文章文字多麼精簡，結構卻如此縝密的同時 也應意識到提筆書寫時， 構思和邏輯之必須、勤於修改之重要。 而當我們可以清楚抓出並侃侃而談文章主旨的同時 亦須了解， 作者花了多少心血，將原本飛揚的意念，透由文字組合表達給讀者明瞭 這些都是生活，也是能力。 國文不在課本上， 當我們被故事、電影、戲劇、漫畫、歌曲、舞蹈、運動所吸引 當我們說話，當我們沉浸於喜怒哀樂之中 我們其實都在用不同的形式經驗語言文字，擴展表達媒介、充實語文能力。 未來， 我仍會鼓勵學生持續喜歡國文 最重要的永遠不是考多高分 而是透過這一科，學會獨立思考，也能用文字順利表達自己的心情感想 更重要的，是養成一輩子的讀書習慣 讓書籍滋養安慰著每一個人， 就如同我被書籍餵養、陪伴至今一樣。 教學路上 當然也曾經對學生生氣 但那個生氣不是不喜歡他們 而是因為太喜歡了 所以不希望他們敷衍自己的人生、錯失任何學習的機會 未來掌握在自己的手上 然而他們太過年輕 得時時耳提面命才不致遺忘 教師的責任是界線的把持者 於是必要的時候 我會將距離拉開 希望增加學生的注意力和心力 這樣的情緒幾近做父母的在跟孩子說話 跟學生相處的過程 我不只一次思考我和家人的關係 一些從前無法忍耐、體會的事 如今多了包容和謙卑 身為老師，被逼著長更快、被逼著以身作則 我這個不想長大的孩子 終究還是在引領孩子的過程 一步一步推著自己往前走。 與UND自去年十一月結緣 迄今四個月了 我如實的紀錄生活裡點點滴滴 無論是新鮮事、糗事、挫折事 文字比記憶可靠 一篇篇的文章 為我認真的行走於教學長路做了見證 這一路上 並非我一人踽踽獨行 而有一群理念相同 熱度相當的夥伴彼此勉勵打氣 大家來自不同的學校、不同的城市、教授不同領域 這麼多不同 更能激發色彩繽紛的火花 點亮教學的夜空 很慶幸自己加入這個支持團體！！ 即使比賽結束 記錄自己教學成長的UDN部落格 仍舊會持續下去！！ 推薦文章 自我推薦文〈一〉自傷，是吶喊著活 輔導室常常會接觸到自傷的孩子， 他們習慣以肉體上的傷口取代心靈創傷， 以生理的疼痛來轉移注意力， 而這樣的方式，在我看來：他們是在用刀痕標誌著每一個低落的曾經 父母看到孩子的傷口 往往氣急敗壞、心慌意亂 哭泣、責罵都是他們表現關心和焦急的方式 相信嗎？這類型的孩子就是那麼傻 即使別人是因害怕他會再度自殘而接近、注意甚至責罵他 這樣的負向撫慰 他們仍舊要 於是 輔導老師只能慢慢的和孩子建立關係 在了解孩子的困擾之後 教導他們以較為健康、社會可接受的方式來接近人或是吸引人靠近 自我推薦文〈二〉WALK WITH 和個案的接觸，其實也是和自己心理議題的接觸。 學習諮商期間 老師總是一再提醒我們這群熱血諮商員 遇到個案 不要一勁的想當一位拯救者 好像個案所有的痛苦、煩惱、不適應行為 在和我們晤談之後就必須通通消失 這樣才能證明我們有能力 與其出手拯救 我們更應該冷靜聽懂、釐清個案真正的問題究竟是什麼？ 其次 必須對自己有足夠的了解 知道哪些議題是自己還沒有能力處理的 就必須趕快轉介 哪些議題在晤談期間卡住了 就必須主動尋找督導協助 諮商絕對忌諱單打獨鬥 這不只危害個案權益 也容易讓諮商員提早折損 這個學生 跟我孩提有過相似的命運 相似的經歷讓我更容易靠近他 也時時提醒自己 必須謹守界線 我和他 即使命運再相似 還是兩個獨立的個體、也勢必會走出兩個不同的未來 身為諮商員 我所能做的 就是以同理心、真誠靠近 專心陪他一段
雖然從小就喜歡國文 但我喜歡的是散文、小說 求學階段對於文言文 一樣感到頭痛、懼怕、排斥 一直到唸中文系 在教授的賞析、說明之下 我開始心折古文的簡鍊精確、層次分明 當上國文老師之後 我便要求自己使出十八般武藝 務必減少學生和古文之間的距離 文言文雖然會放許多之乎也者、介詞、代詞等煙幕彈 讓人讀來費力 但撥開修辭、語法、字詞的障礙 內容卻是平易近人 於是翻譯課文時 我盡量以孩子可以接受的語彙來翻譯 在尊重文意的前提下 給予文章生動、符合時代的翻譯 的確會讓學生對於韓愈、蘇軾、蘇轍、柳宗元這些大師感到親切 於是更樂意分享自己和作者相似的經驗 也更願意試著站在作者的角度思考其處境 這樣的共感 對於孩子理解課文、分析文意，十分有助益！！ 自我推薦照片〈一〉科學教育館校外教學
這一個相簿是今年聖誕節當天和安樂高中502班孩子去科學教育館校外教學 我們一起騎空中腳踏車 鼓勵懼高的夥伴勇敢踩踏板騎回終點 一起製作空氣電池 因燈泡發亮而驚喜的尖叫 參觀故宮 爭論翠玉白菜、白玉苦瓜、肉形石 哪一個比較好吃 到至善園散步 想像古人如何於曲水流觴狂歡盡興、又如何在亭台樓閣遠眺、思鄉。 自我推薦照片〈二〉撲克牌變裝秀
成功校慶前 校方規定高一每一班都要在校慶當天繞場 標準是必須創意十足、主題明確、至少30人參與 最後決定用撲克牌當做主題 大家都穿著用紙箱做成的撲克牌裝 上面的點數就是每個人所扮演的特色 出場的順序就按照玩大老二的方式進行 例如：梅花三先出場 接著TWO PAIR 接著鐵支之類的 這個點子果然馬上獲得全班的支持 我馬上規劃出幾個重要分工 例如：委請幾位深諳「大老二」玩法的同學設計出場序 幾位繪圖高手帶領大家如何在硬紙板上繪製撲克牌圖案 幾位平時就愛作怪動作、有舞蹈基礎的學生負責設計每一副牌出場的動作 全班分為蒐集紙箱組、繪畫撲克牌、在硬紙板上穿繩子以符合每個人的身材三組 分工下去之後 我就規定各組繳件日期 請各組組長監督 而校慶高一還需要擺攤 我們班決定丟水球 除了趕繞場的撲克牌 還得進行另外的分工 裝水球、排桌椅、在地板黏貼防滑貼紙、保護窗子、畫宣傳單 總之全班此時全都團結在一起 齊心為校慶作準備 我還記得校慶前一個禮拜 月考結束 各組更是卯起勁來全力準備 天天都忙到教室熄燈 他們再轉移陣地到我的辦公室前走廊趴著、蹲著做 校慶當天艷陽高照 當司儀報告：「現在，讓我們歡迎高一學生為我們展現他們的活力！！首先出場的是101…….」 跟孩子做最後一次的叮嚀與打氣 我跑到司令台邊找一個絕佳的位置就位 準備好拍攝102出場的所有畫面 所有的努力 如今終於要呈現在大家面前 當撲克牌一組一組的輪番出場 觀眾慢慢看懂這是一場活生生的「大老二」牌局 開始跟著出場的撲克牌 忘情大喊TWO PAIR、鐵支、一條龍 我驕傲的環視全場 這是我的班！這是我的班！ 艷陽下，這些寶貝的舉手投足都像感光的底片 畫面一張張深烙在我心裡 這就是我所體驗過 最最美好的和學生在一起的回憶 自我推薦照片〈三〉用汗水、淚水所換來的
這個相簿說是用汗水、淚水所換來的 一點都不誇張 體育班的女籃選手們 天天勤奮的練習專項 鍛鍊體能 就是為了要在HBL競賽中奪得佳績 我在現場拼命加油、奮力敲打手中的加油棒 首戰告捷 我很幸運的在現場目睹 分享他們的喜悅 這群不讓鬚眉的女籃好手 成功擄獲我的心 我成了一名年近30的粉絲 為安中女籃隊瘋狂！ |
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