魚兒的學校離住家約3.1公里，走路約40分鐘。住家樓下過條馬路，就會有公共bus抵達，但這bus只有在上學、放學期間，每15分鐘一班「特別」繞到學校門口，因此，錯過bus，就只能走路回家或上學。

圖:走回家的途中。

8:05要到校，魚兒大概搭7點或7:15的bus，7:16或7:36就可以到。每科的作業、功課、考試，各科老師都會公布在mYNet校園個人帳號裡，家長也可以一清二楚。




魚兒剛到班上，英文聽力有限、表達有限，大概就是多觀察和跟隨，到了中午，教室是不能用餐的，所有的學生分散到校園各角落吃飯，除了維繫教室清潔外，大概也希望孩子們到教室外走走、坐坐，因此校園裡有許多類似公園椅或野餐的座位，學校依山，景緻也好。

到哪兒吃飯？跟誰吃？想當然爾，魚兒的第一天是獨自用餐。

之前和朋友的女兒（魚兒的學姐）請益學校概況，學姐提及，用餐的時候大概會分為三區，一區是純白人，以英語為母語的學生，他們會坐在最好的位置，不要傻傻白目的、大剌剌的坐下去；第二區，是英語比較好的華人，和少數的白人；第三區，是部分的華人，和膚色比較黑東南亞、埃及、印度或其他地區的人。

聽了很訝異，直說：「這不是跟韓劇《繼承者》的劇情一樣嗎？學校分階層，而且不能破壞？」真有這樣的事？雖然告訴魚兒，到這裡不分膚色種族，大家都一樣是學生，一起來學習，但，現實似乎還是如此。不過說真的，出門在外，也希望多碰到些台灣來的朋友，人不親土親啊，學生會自然成群，或許也和找同鄉、認同有關？

於是第一天問魚兒，真的是這樣嗎？嗯，大致上是的，第一區比較明顯，二三區比較模糊些。那你坐哪一區吃飯？「我今天坐第三區。」Oh, poor boy. 心裡有些心疼，但魚兒回：「OK的，沒事。」

魚兒對於帶「保溫式餐盒」有點擔憂，怕被視為異類。同學們有跟學校訂餐的，一餐hk29，多是西式餐點，義大利麵或炒飯或三明治等；也有到學校福利社買餐的，賣的是熱狗、麵包、蛋糕、三明治、義大利麵，大排長龍；也可帶餐盒去排隊微波，有幾台微波爐，隊伍短一些。

保溫式餐盒體積大、重，但無須排隊、可以拿了就吃，依然熱呼呼，跟魚說：「你就找了座位，擺開陣式，有飯有菜有湯的，一副大爺要吃飯的樣子，自己吃得舒服，就別管別人眼光了。」只是，孩子能這麼想嗎？

這期間，魚兒要求一天去體驗買餐的感覺，一天因又帶薩克斯風、又帶體育服和球鞋，大包小包的，就自行到學校覓食，但覺得排隊許久，又覺得份量太少。

現在看來是接受了，除了每週五團練+體育課，物品太多外，其他都帶餐盒。前天有海鮮炒飯、昨天有麻油雞油飯、今天有炒米粉，還有肉、蛋、蔬菜，再加上野菜湯、蘑菇湯、番茄魚蛋湯，天天換花樣，每天三個內盒都是空空如也，吃得舒服最重要。

再說回座位吧，那第二天，魚兒吃飯時坐哪兒？「我今天坐第二區。」哈，有進步唷。管樂團老師介紹了一位台灣來的學長，拉二胡的，學長小學時期就來香港，因此沒有適應英語、粵語上的問題，學長幽默風趣大方，見有學弟來也友善，帶著一起聊天、用餐，之後魚兒的飯友漸漸有著落。

上課情況如何呢？聽得懂嗎？嗯，聽不太懂，兩位導師中，男導師是香港人，英語之外，可以和魚說普通話，為魚兒指點迷津，女導師是日本人，就是全英語了，但一點兒也沒有日本腔調。

前幾天魚兒都哇哇叫：「啊～～都聽不太懂，講也講不出來，也沒有朋友，好慘啊，好悶啊～～～」學姐說，她剛到學校時，頭一個月是每天哭的，家長雖然幫不上忙，但是支持很重要，學姐挺過來了，大概需要半年，之後表現出色，在校園裡相當風雲。有學姊的鼓勵，我們就跟魚說：「你要哭就哭吧，沒有關係的。」

這小子情緒點太高，怎麼可能哭，開學第一周，魚兒每天依計畫作預習和複習，家裡沒琴，魚兒也還找不到打籃球的地方，和台灣同學聯繫，同學們也忙著準備模擬考，見他很悶，我和魚蝦爸有些擔心，於是假日全家去打羽毛球、打保齡球，希望協助他紓壓。

不過，魚兒從小的訓練和習慣幫助了他，主動、積極、找方法、解決問題。


厚厚的化學課本，看書時翻譯機是標準配備。這天，魚兒坐在窗台前看書。

課堂上，不懂的就問老師，老師也非常樂意解答。他也開始在學校找哪裡可以練琴，甚麼機會可以打籃球。不怕重的帶了李斯特、貝多芬、巴哈多本琴譜，終於可以大肆彈琴，不用在樂器行裡小心翼翼地「試彈」了。第二次練琴時，合唱團的老師就到琴房找魚兒，問魚兒的時間，請他為合唱團伴奏，這周陪練了第一次，聽說10月1號就要上台演出。這不算魚兒選擇的社團，只是……幫忙，但他的鋼琴讓他先受到肯定。

魚兒在學校的情況，是漸漸讓我放心了，只要持續保持，相信三個月後，能漸入佳境。為什麼對他稍稍放心？因為參加了魚兒的學校日。

一到學校，照例先在禮堂開了家長大會，選舉家會長主席和服務團隊，學校的家長依舊扮演重要的角色。之後，家長們要依表「跑班」，和孩子的各科老師會面。

為什麼要跑班？因為中三的孩子已經開始「選課」，魚兒選修了物理、化學和商學，國、英、數等共同科目也分配到不同班級，另外還有宗教課和類似公民課(這學期討論青少年的相關議題和責任)，因此魚兒各科的同學來自各班，孩子要跑班上課，家長也要跑班和老師會面。

家長都收到一本資料，由各科老師提供syllabus，包含授課內容、教學目標、對孩子的期許、家長可以協助的部分、老師的聯絡方式，規格和字型統一，整合完整，課程內容清楚明瞭。

與多位老師交談後，發現老師們對魚兒留下深刻的印象，魚兒的主動提問、上課專注、團體的合作等，認為依魚兒學習的現況，可以很快適應。老師們的教學方式則偏向啟發、活潑、團隊帶領，不強調英雄主義，透過方法希望全班都可以提升。

魚兒給老師們留下了好印象，同樣的，老師們也讓我感受到他們對教學的熱情和專業。

跑班期間，遇到一位魚兒同班的女生，班上少數會講普通話的學生，用著京片子式的國語(現在香港小孩的廣式國語漸漸消失，取而代之的是京片子式的國語)，高分貝地跟我說：

「Matthew的數學太厲害了，我們上的課程，他說兩年前就學過了，我問他問題，他都是秒回耶。……但是他太安靜了，我們常常笑成一團，他就是冷冷地嘴角上揚一點兒，他的笑點真是「神」高呀~~，要請他常常笑呀。……」

其實台灣的數學教得比英中體系快(香港本地的學校國、數也是相當深奧的)，魚兒對數學又一直有興趣，所以目前的數學對魚兒是容易的，就是專有名詞的理解和記憶。

另外，在學校應該是聽不懂大家在笑甚麼，所以笑不出來吧？？我看美國脫口秀，或是影集，也常常笑不出來，聽不懂笑點在哪……。回家一問魚，果然是如此，應該慢慢就聽得懂笑點了吧……>_<。

總之，整個親師會，是忙碌的跑班，練英聽、練英語會話。每天這樣聽英文，怎麼可能不進步，覺得自己都快要全聽懂了……，呵。

只是家長日結束後，望著校園，有點恍如隔世之感。我們帶孩子來了甚麼地方？他們每天需要多大的勇氣，進入這如此陌生的環境？他們能不能適應？這樣的決定是對還是錯？未來會如何？



坐在禮堂聆聽校長演講、家長會主席報告，我和其他人格格不入，獨自選擇一個位置坐下，擔心聽漏了訊息，等下跑班怎麼安排，仔細閱讀冊子，把流程、班級、位置弄清楚、用筆圈起來，休息期間，自己去拿點心飲料，安靜地坐在一角用餐，觀察和理解。

 魚兒在學校也是這樣吧。即便有主動、積極、勇於嘗試和詢問的特質，在這個環境還是挺難發揮的，心理很鬱悶吧。我也終於能理解，為什麼早早放學，卻完全累癱，因為白天要用的腦力太大，頭都快炸了，但仍能在休息後，繼續完成作業，預習、複習，慢慢尋找各科的適應方式。回家抱抱魚兒、蝦米，真的很不容易。

終於，有一天，魚兒在學校有機會打籃球，可以舒展筋骨了。

就在魚兒快速運球、閃人、過人、上籃的時候，籃球場旁漸漸聚集學生，開始為魚兒歡呼，不時大喊 ”Matthew~~Matthew~~Matthew~~~”，”pass the ball to Matthew, pass the ball to Matthew~~”，不時驚呼、也為魚兒加油，他就這麼在籃球場上受矚目了。

跟著課堂上的表現，同學們開始知道魚兒的能力，就是卡在英文流暢度還不行，同學們開始很樂意把老師講述的重點，用再簡單一點的英文跟魚說一遍，中午用餐時，同學們也開始跟著魚兒聚集、換位子，假日whatsapp群組上，也開始出現打籃球的邀約。

在人數少少的管樂團裡，魚兒運用他的熱情，說服老師、同學們他的招募和演出計畫，老師大概感嘆學生大多重視體育，學音樂的人還是少數，有點失望，但幾位同學受到鼓舞和感染，要一起努力試試，知道魚兒的語言還需要練習，也主動地要協助他。

看來至此，魚兒用音樂、籃球這兩項他的最愛，稍稍打破膚色、國家、語言的限制，結交更多新朋友，也用他的能力，獲得老師、同學的肯定和更多友善的協助。

前幾天，魚兒跟我說：「馬麻，有一天我吃飯時，要坐到第一區去，打破這多年以來的傳統和界線，如何？」

我覺得可以。

我對你有信心。

......但，還是要小心觀察。(媽媽心裡還是有擔憂，呵。)