淺談台灣高中心理衛生計畫書 

企畫/學務處.輔導中心

一、源起：

        WHO自2000年開始進行的全球調查報告中顯示，每40秒就有一人自殺身亡，每3秒便有一人企圖自殺，其中又以東亞地區的盛行率最高。自殺背後的心理與社會需求儼然成為全球關注的焦點，「健康城市」與「健康生活」的工程推展已是刻不容緩。

        近年來我國之自殺率均高於WHO之統計數字，並常居國人十大死因的第九位，更是青少年死亡原因的第三位，嚴重影響國家未來之發展。健康城市的構想中，健康促進學校方案不單單只是服膺世界潮流，更具有「十年樹木，百年樹人」的使命感，是國家未來競爭力的最佳保障。

        本校為北高雄首區一指的績優學校，辦學認真自不在話下，在落實健康促進學校上更是不遺餘力，重視成功經驗的延續與創新，結合並活化社區資源，本著良知良能，善盡社會責任，提供親師生全面性的服務，務求身、心、靈適性發展，使學生靜心、家長安心、老師用心，完善支持網絡，盡顯對生命之尊重與關懷。

二、目的：

        透過計畫之推展，結合三級預防觀點，有效防制自殺發生，使親師生從自我了解過渡到自我接納，乃至於自我超越，看到個人價值與生命發展的無限可能。

三、目標：

    (一) 結合網際網路，建置留言板，擴大學生輔導信箱功能，使學生在網路上也能接受服務，並透過留言板命名活動，增加留言板之能見度與使用率，期待至明年六月前能提供200人次以上之服務。

    (二) 舉辦為「尊重生命勵志小語」活動，令學生從中展現關懷生命的熱情，將作品集製作成獎品，送給參予活動及表現優良之同學。

    (三) 針對不同年級設計心理衛生活動，透過班級間良性互動，學習並體會生命的美好。

    (四) 辦理凱旋醫院參觀，讓師生感受生命的希望，預計1梯次，共45人。

    (五) 結合社區資源，提供凱旋醫院元氣車憂鬱情緒篩檢服務與講座課程，預計服務60位之高風險及有興趣學習之學生。

    (六) 辦理學生心理衛生講座，共兩場，一年級510人，二年級521人，不含音樂班、體育班。

    (七) 在學校網頁下新設心理衛生相關資源之聯結，並統計學生使用之情形。

四、實施方式：

        本校在心理衛生推廣上，考量生活上的需求，及SWOT分析，結合各種可用資源，安排各種配套措施，針對教職親生提供可親、便利、人性化的服務，著重基礎心靈建設、初級預防，更善用專業輔導人力及醫療人力，加強二級、三級預防，使心理衛生工作更為完整。

五、評量指標：

        評量指標包含形成性評量與總結性評量，考量計畫目的與目標，採量化與質化並行的方式進行評量，以了解計畫執行成效，並做為改進的依據。

    (一) 形成性評量：計畫進行過程中，會不斷蒐集活動資料，包含回饋、建議、相關數據、與自身所發現不足之處，在每月月初進行資料分析，以利計劃的改進與執行。

        1. 行政和策略因素：

           (1) 教育訓練方面：訓練之課程安排、服務人數、訓練成效。

           (2) 策略方針方面：心理衛生計畫、學校發展遠景、需求評估分析。

        2. 組織因素：

           (1) 教師團體：活動中教師投入程度評估與支持度評估。

           (2) 家長團體：家長認同情形，與家長諮詢狀況。

           (3) 學生社團：社團投入狀況與學生回饋。

           (4) 社區服務：社區資源使用情形及相關支援。

           (5) 行政配合：行政相互支援與合作情形。

        3. 資源因素：

           (1) 投注之人力、物力、財力：每次活動所動用的資源，經費之運用採實報實銷方式。

           (2) 可近性與滿意度評估：參與人員回饋與修正狀況。

    (二) 總結性評量：對整體計畫成效進行評估，了解計畫目的與目標達成狀況與待改進之處，最為計劃延續的重要依據。包括影響評價及結果評價，影響評價是指較短期的、立即的計畫成效評價，而結果評價是指評價較長遠或最終的效果。

        1. 初級預防之成效：

           (1) 健康生理之維護與處理：生理保健與治療情形。

           (2) 個人價值感與對健康心理之關注，與生命教育落實情形。

        2. 二級預防之成效：

           (1) 高風險學生之後續處理：輔導方式、團隊運作、轉介情形。

           (2) 配合三級預防，形塑友善校園。

        3. 環境正向改變：

           (1) 學校健康環境的改善：打造舒適，令人放鬆的校園環境。

           (2) 健康服務管道之暢通與維護。

           (3) 打造優質校園社會文化：增加包容、合諧與同理心。

    (三) 個人因素：個人仍是整體計畫的最大受益者，對個人之認知、情意、計能進行評量，將使我們對計畫有更深刻的評量。

        1. 對心理衛生的知識增加。

        2. 增進對生命的尊重與關懷。

        3. 學習擁有健康的生活技能，己利利人。