在與心理師晤談及填寫許多量表後，
取得一份馬偕發出的心理衡鑑報告，
ADHD？
AS？
ADHD + AS？
真像是未來世界的ＩＤ，
一一將孩子歸納在英文標籤之下，
給他們英文代碼，
然後，
在看待這些孩子的眼光中，加入憐憫的成份嗎？．．．．．．．．．．．．．．

醫生說用藥是唯一方式，
但是，不具任何治療效果，就像是失眠的人服用安眠藥，但無法治療失眠！

而這藥一吃就是到小學畢業！

醫生說孩子在15歲前，大腦還會繼續發育，
我忍不住問：那如果15歲他還追不上其他孩子的發育呢？

醫生遺憾的說：他應該是追不上的，因為其他孩子也在成長，家長老師要能包容他這部分的缺陷，每個孩子都有缺陷，而他的缺陷就在於他的團體適應力不良，這不是他故意，而是先天腦部發育問題。

我再次追問藉由團體活動；來對小孩腦部發育做刺激及治療，

醫生很殘忍的告訴我，我可以去嘗試，但是，
至今無數據可以證明，有藉由這種方式來治療小孩的成功案例！

事情回到了源頭，
我得拔著花瓣做決定，吃藥！？不吃藥！？吃！？不吃！？．．．．．．．．．

報告書的總結與建議：

１總智商為111分程度中上，然而，語文智商99分與作業智商124分，明顯相差25分，因差異超過20分，故總智商分數無參考價值。

２以綜合量表來看，活動量過高、專注力不足、並有對立反抗行為，對感興趣事物具備一定的專注力與堅持度，至於不感興趣或已學會的事物，不僅無法專心且難守規範，而有亂動吵鬧情形，依種種跡象，無法排除具ＡＤＨＤ的可能性。

３目前有相當大的困難在於社交適應不良，建議接受學習社交技巧之團體治療，提升為他人設想的同理心，以非自我中心的觀點來看待事情。

４難以學習社會規範，人際關係差，不懂得觀察社會情境線索，相信戰士的真實存在．．．等資料，疑似有亞斯伯格症，雖亦有無法佐證其為亞斯伯格症之資料，但因智力高，可能較能因應生活情境，致使被忽略帶有此症病狀，故，需請母親再填寫文蘭行為適應量表以進一步確認評估。

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看著一顆顆小白藥片

心

很沉重...

就在遲疑著用不用藥時

傳來兒子在校拿棍子打他最好的同學的消息

原因是

兒子跟好友相約下課去盪鞦韆

好友到的時候 發現遊戲區是濕的  而跑到其他地方玩

兒子發現好友爽約

氣得拿棍子回教室打好友的頭

每個孩子都是父母的寶貝

我也明白老師的難處

雖然她理解這孩子情況特殊

但

對其他孩子怎麼辦呢

於是我讓孩子吃了藥

也一再告訴老師

診斷尚未明朗化

是專注力不足還是亞斯伯格症尚無定論

這藥是給專注力不足的孩子吃的

30分鐘見效  只能維持半天

若下午還有團體課程  就得再服用一顆

但醫生也提到

如果  孩子是亞斯伯格症  那這藥就不會有用處

因為亞斯伯格症無藥可醫治

老師聽到我願意讓小孩用藥

似乎是鬆了一口氣

我明白老師的辛苦  也十分感謝老師對待孩子的用心

但請理解一個母親

很難願意看孩子吃藥度日

這點

真的很難

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摘錄Saxby為亞斯柏格症患者所寫的詩---

我必須不斷地提醒自己，你是一個病人，我是一位醫生，

雖然你並不想要這個樣子，

你是一棵受傷柔軟的柳樹，

對你的治療是一件極為繁瑣的工作，我不斷地提醒自己。

從你轉移的視線可以看見．．為什麼你來…你不確定？

這是你要的方式嗎？．．．．你寧願逃走，

看著你沒有牢牢握住的手垂到地板上，

而我必須不斷地提醒自己，像鋸屑堆般的微笑，

你不想讓任何人打擾，無論到哪裡，你都可以沒有朋友，

可是你不想要這個樣子的。

我知道我應該停止生氣，你悲傷的靈魂，

但是我必須不斷地提醒自己，這不是你想要的方式。