今年接了小高一新生班，科別屬性不太適合女生就讀。問過我班級成員的同事都驚訝的說：「怎麼這一屆女生這麼多？」幾位？三十二位學生中，有五位是女孩兒。免試升學，她們被錄取，但就讀的科別都不是她們心中的第一志願。從她們總是帶著迷茫的眼神中，我知道這些女孩兒和我的緣份極淺。

開學第二週，一位家長來電，口氣不善的責問我是否發現她女兒不對勁。原來那位學生把自己的不適應歸咎於其他女同學的排擠。那位母親就差把「霸凌」兩字說出口了！我想的是，其他孩子何其無辜背負這個罪名，這個罪又何其之重。

班上有一位性情耿直的男孩子，某天不小心讓幾位較調皮的同學跟著犯錯，調皮的那些學生開始在言語上數落他，這種情況維持了幾天。後來，耿直的男孩還為適應不良的女孩子向老師告狀，處處維護她。這樣的行為，又引起更多同學的訕笑。然後，我找了帶頭的那位調皮的學生，請他幫忙「保護」被同學群嘲的那位同學。

「查爾斯的安全不是我說了算。他必須自己去學習摸索，去適應。」P.273

「查爾斯」是《銀河的裂縫》這部小說中主角「梅格」的弟弟，因為比同齡小孩弱小，又喜歡鑽研冷僻的科學新知，在小一新生入學後，常常被學校同學欺負。以現在的校園維安語彚來說，「查爾斯」是「被霸凌者」，他常帶著大小傷痕、鼻青臉腫的回家，他視上學為畏途。即使姐姐梅格為了他找校長理論，也無法保證他在學校不被欺負。後來，查爾斯生了病，不僅無法到學校上學，病症甚至危害到他的生命。

《銀河的裂縫》一書作者以探究宇宙大小的名由，擬寫被霸凌者的生命狀態。在敘事的手法上，我覺得能讓人跳脫處理「霸凌」問題的道德框架，又能帶領讀者探索「被霸凌者」及「被霸凌者」相關人士的內在世界。作者以宇宙為喻，講述「愛」與「不愛」及「怨恨」對宇宙的影響。

《銀河的裂縫》是作者「時光五部曲」的第二部作品，在小說中引薦「粒腺體」、「費洛蒙」等科學上的知識，用小說的敘事手法讓青少年讀者自然而然的了解生物的結構、作用，讓人非常驚艷。日前，聯合報記者張日郡先生到校講習跨界寫作，他提到跨領域的閱讀與寫作，才能符應未來世界發展的脈動。在讀完《銀河的裂縫》一書後，不禁感嘆作者的跨領域寫作竟在五、六十年前就已成書，而且不失為經典之作。

因為近年的教學研究、教學技法研習，讓我在閱讀時一直心有旁騖的想著：「讀完後，我該看出哪些亮點？該如何推薦給青少年讀者？」我一直企圖歸納小說的學理資訊、釐清寫作的手法，直到我想起：「純粹的閱讀趣味，也能引人入勝。」新的教育觀點，不斷的強調「閱讀素養」，推動教師教學時要建立學生的「閱讀素養」。讀完《銀河的裂縫》後，我卻想著如果單純的享受閱讀的樂趣，能不能引起學生更大的閱讀動力？