在台灣教育領域最常見的現象，就是製造出熱鬧的假議題，許多人激烈激動討論假議題，卻掩蔽無視於真問題，甚至讓真問題得以從假議題中得到掩護，不會被注意，當然也就不必被解決。

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【摘要2020.9.18.蘋果 楊照】在台灣教育領域最常見的現象，就是製造出熱鬧的假議題，許多人激烈激動討論假議題，卻掩蔽無視於真問題，甚至讓真問題得以從假議題中得到掩護，不會被注意，當然也就不必被解決。

假議題是歷史課綱中規定的中國歷史到底該教多少？是國文課綱中又如何決定文言文與白話文選文的比例。真問題是：到底什麼是「課綱」？在今天的教育體系中到底扮演什麼角色發揮什麼作用，這樣的角色和這樣的作用對嗎？

有人嚴詞批評「課綱」上沒有了「三國」、沒有了「安史之亂」，參與訂定課綱的教授憤而反駁：「課綱」沒有規定不能教「三國」和「安史之亂」，去看看依照課綱編的課本，也有放進各種內容的！

「課綱」原本是「綱要」，是一個科目在教學上的最低要求門檻，由教育部訂定，告訴編課本的人，告訴負責教學的老師，這個科目在這個年級這個階段，「至少」要教這些內容。所以坦白說，在這個道理上，「課綱」實在不重要，才交給教育部來訂定。因為「課綱」只負責保障教育的最低限度效果，任何課本、任何學校、任何班級，再差的老師、再糟的學生，上一學期課下來，「至少」要學到這些東西。

也就是，絕大部分的課本應該放進更多更多的內容，絕大部分稱職的老師應該教更多更多的內容，絕大部分正常的學生應該學到更多更多的內容。幹嘛那麼在意「課綱」？

「課綱」是教育自由化精神中的產物，沒有「部定教科書」，不要統一、僵化的教學內容，讓民間去編出多元不同的課本，讓老師讓學生在學習上有多元選擇，才有可能提供適才適性的現代教育。「課綱」只是守住底線，底線以上都是編課本的人，第一線教學老師可以自由發揮，更重要的，學生可以試著自我學習去追求去擴張的。

但現實是這樣嗎？現實裡「課綱」是太上皇，大家盯著「課綱」看，通通依照「課綱」來教學，實際上訂定「課綱」的委員，審定頒布「課綱」的教育部握有極大的權力，哪有人在看待「課綱」時會想到「自由化」？為什麼會這樣？

很簡單，因為考試啊！「課綱」規定了考試的範圍，考試主導了教學，所以老師只教考試要考的，家長只希望小孩學考試要考的，既然如此，何必教「課綱」上沒有的？既然如此，「課綱」上沒有的，學生就學不到了。這才是最根本的問題，教育最徹底的敗壞吧！

讓小孩將成長最快有潛力吸收最多知識的寶貴時間，放在由「課綱」限制的薄薄幾本課本上，無法大量閱讀培養自我學習習慣，更被禁止在考試答案之外獨立思考獨立判斷。中學6年時間，大部分的孩子明明都有能力既讀300篇文言文，又讀50本白話的文學書，但我們卻用考試和「課綱」限制他們，擔心他們學太多，斤斤計較「微調」比例。不面對這樣扭曲畸形的教育理念大問題，卻花那麼多時間吵那些假議題，台灣的教育能有什麼希望呢？