作家
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| 2012/11/20 17:20:33瀏覽8756｜回應5｜推薦17 | |
剛剛批改完約莫200份的期中考卷,
我邊心痛著,邊反思著一些,
時下大學生所留給我,
多數無能招架申論題的論述表達能力.......
是的,我很驚訝,
許多份回收回來的考卷,
光是我題目的字數,
就遠遠多過於學生所回答我的字數.
明明問的是申論,學生答的是簡答,
儘管他們有能力寫出答題的關鍵字,
卻沒有能力把這些關鍵字,
有系統,有脈絡,有邏輯地組合成一篇,
言之有物的申論篇章.
到底是什麼樣的原因,
導致時下許多大學學子,
失去了回答申論題型式的答題能力:
集體世代作文能力的普遍下降?
莫名奇妙的火星文?
次文化式網路社群的網言網語?
或手機,或msn式的簡訊短訊?
隻字片語的"微式文體".......?
面對這樣的挫折感,
對一個修習語藝的我而言,
感受的衝擊力,格外地深.
然而,回到教學是一種良心事業的職業道德自許下,
我雖然很氣,很悶,很不知所措,
但我似乎不能像個置身事外的旁觀者,
看著這個世代的孩子,在這件事上"繼續爛下去".
因為如果我不想些方法,扼止這樣的現象繼續爛下去,
就是見死不救,就是有違師德,
畢竟站在大時代的破口上,
我,就是這批孩子的老師,
麻煩的是,我,竟然還是個潛心語藝的學人,
不從自己帶的學生,影響地到的孩子先做起,
良心上,過意不去.
無奈的是,
很多和我具有相同位份的執教者,
明知現在的學生難教,老師又容易動輒得咎,
索性乾脆顧全飯碗降低標準回應世道,
以致整個教育生態日漸開倒車,
明明眼見這樣的現象病理,
卻又雙手一攤莫可奈何,
尤以中後段班為求生存的私校,
所有提供補救教學的手段做到最極緻,
學生拉不起來的素質,改不過來的學習習慣,
某種程度而言,過錯不全然盡都在學生的身上,
只是那些教育行政者,第一線的執教者,
以及學生本身,甚或學生家長的心態,
如何協調出一個可以改善現況的共識,
讓這個持續惡化的問題,得到具體的改善.
只不過,這個當下正在惡化中的問題,是教育,
它不似財政金融,不像社會福利,
馬上立竿,就可以見到影,
搞好了,也要放一段時間才知道好在那兒,
搞壞了,那就很像某些致命的惡性腫瘤,
一旦察覺不對勁,
馬上就是癌末一次到位要人命.
我所執教的,是格外重視論述表達的科系,
顯然若是不從現在我的本份做起,又待何時?
只是校方和學生願意(且能夠)和你配合的程度到多少,
磨合之間,彼此的信任感一旦面臨到考驗時,
能否安然度過一次又一次當下險惡情境的實戰考驗.
很多消極(看得開)的老師出於好意奉勸,
環境如此,體制如此,要我別把自己搞得那麼累.
偏偏怪只怪,自己教學道德與良心的皮質太薄,
只好為了讓良心過意地去,
"事倍功半"地做著很多加量不加價的傻事.
傻到後來,被領情者心得安慰,
被重傷反咬時,才是真正考驗著自己的良知,
願不願意為著一件心中篤定認為"對的事情",
和已然偏離航道的體制生態,
狗吠火車般地守望著那些改變不了的什麼,
堅持著那些看似無謂的什麼跟什麼.
字成句,句成段,段成章,章成篇,篇成文,文成書.
大時代的破口上,
一個潛心語藝的學人,
執教著一群格外重視論述表達科系的大學生,
偏偏這群孩子多數竟然無力回應招架,
老師在考卷上所精心設計的申論題型時,
如何帶著孩子們把他從課堂上,
零零星星拼湊散落的關鍵字,
拎著他們一步步有條理地,
使之成句,成段,成章,成篇,成文,成書,
那怕是在大學殿堂上,
操作著本是小學作文課應該做的事,
雖諷刺,雖無奈,雖百感交集,也得做.
不為別的,只為這群孩子高中之前,
論述思辨申論行文的能力沒被教好,
到了大學,再由一個大學語藝老師,
帶著你將大學之前本應具備的言說表達能力,
精衛填海春蠶吐絲地補上,
一絲絲,一丁點,持續漸進,能做多少就算多少,
在無法改變的體制與現象裡,
傻傻地從自己能做得到的部份開始做起.
被誇也得做,就算被告了,也得做.
只因為,如果站在教育的道德良心上,
當這是一件對的事情時,就算這樣做, 儘管我早已預知,它必定很累,
且必然很傻........
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| ( 心情隨筆｜校園筆記 ) |
