期末的時間，每位老師總是忙著計算著學生們的成績。然而，一旦還原那各項成績的背後，無疑皆是他們這十八週，所有「出席、考試、作業、討論」方方面面的種種表現。

    回首高教執教的這些年，何其幸運的我，曾經帶過資質聰穎的國立頂大孩子、優質私立中前段學子、排名中段的私立大學學生，乃致唯利辦學荒腔走板的末段學店。或許也正因為自己經歷過，整個高教光譜的全觀視角，故而也比較能夠一眼看出，高教世界在不同層次之下，學生的資質與治學的態度，以及老師們對於學生鞭策的要求。

    通常排名愈前段的學校，學生的榮譽心與自信心比較強，老師們也比較敢(願意)在學生的學習態度上費心雕琢。反倒是愈末段的學校，由於生源就是他們辦學存亡的衣食父母，因此校方為了賺取學生們的學費，態度上多半比較討好這些孩子與家長。甚至有些離譜的末段私立學校，為了撐過招生不足被教育部強迫提早退場的水位門檻，索性便生冷不忌地亂收學生，甚至招生的時候校方還公然宣導：「只要是個『人』來報名，分數都要往8開頭以上打…….」；搞到後來來者不拒的結果，學生的素質拉垮了學校的校譽，就算這些學校撐過了招生數量，避開了被市場機制提早退場的門檻；然而回到每日朝夕課堂的真實情境，絕大多數的學生註了冊繳了錢，照樣不來上課。甚至還有不少劣質的學校，只要學生有繳錢，就算整學期都不來上課，期末成績照樣可以及格，四年後依然可以順利拿到畢業證書。

    以前的我，曾服務於某個末段的劣質學店，當無知的學生們被校方無所不用其極地，用盡各種招生的手段招騙進來以後，便想方設法地嘗試各種管道催收學生學費。等到學費入了學校的庫房後，後續這群孩子要不要來上課，校方根本就不在意。說真的，那段時間就我的親身觀察得知，整個校園裡真心向學的孩子，恐怕也只有總人口數的六分之一。並且這六分之一的少數人口，也是支撐整間學校勉強還像間學校的運作作息。也就是說，一門課程會跟你認認真真修完的學生，充其量也只有全班的六分之一不到。連帶受到影響的，則是這群學店裡扮演店員的老師們。在這樣惡劣的教學環境裡，一個老師往往得不到為人師表該有的尊嚴，加上成天忙的不是教學與研究，反而都是處理各式各樣，跟招生有關五花八門的莫名其妙鳥事。好不容易回到了教學的現場，由於學生們嚴重缺乏上課的興趣，出席的狀況與學習的態度也奇差無比，倘若老師想要施行管教乃致期末動刀當人，便會被「以客為尊」的校方申誡列管。搞到後來學生們惡劣的行徑，在校方不明事理的寵愛之下，最後也拖垮了一群原本滿懷教學熱誠與學有專精的老師們。反正學生也不認真上課，學校也不管學生的學習受教品質，乾脆老師們也就跟著一起瞎混泡湯沉淪墮落。於是就在三方(學校、老師、學生)共業的惡性循環之下，校風奇糟無比師道亦蕩然無存。

    這學期我去某個學校兼課，話說學生的學習表現不算太好，於是期末一口氣便當掉了二分之一的學生。當然，如果從一種「比『下』有餘」(比爛)的尺規衡量：說真的，相較於先前我所服務過那間可怕的學店，整間學校上上下下只有六分之一可造的孩子；顯然眼下還有二分之一正常學生的這所學校，在整體辦學的條件上，似乎又比六分之一的那所學店稍好些許。

    有趣的是，不論是六分之一的那批孩子，或是二分之一的那批學生。話說回來，能夠老老實實耐著性子，本本分分地修完一整個學期課程的學子們，雖說未必個個皆是天資聰穎的人中龍鳳；但是，我從這兩批孩子們的身上，看到了一項他們共同皆有的特質，那就是正確的學習態度。

    何謂正確的學習態度？在我的觀察發現，他們面對學習不會輕言放棄，就算探索的是一個陌生的領域，或是一項不太容易學會的寶貴知識或專業技能，具備這種學習特質的孩子，他們一定會在過程中設法跨越障礙突破困難(自學、求助、請教師長)，盡可能地達到期末的學習目標。況且十八週循序漸進按部就班的學習歷程，無疑也是在鍛造一個孩子，能否通過「路遙知馬力」的恆毅考驗。

    我想，正確的學習態度不單單是針對在學中的孩子，對於不同生命階段非在學的社會大眾們，這樣的態度放在各種學習的情境裡，想必也是一通百通。誠如我一位勵志作家友人所說：「態度，決定你的高度」。只要態度對了，很多事情大體上，應該也就大錯不了。沒錯，就是這樣的！

圖：學習的態度一旦對了，相信後續學習的效果必然豐碩可觀

本文出處：草根影響力新視野

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