當老師這麼多年我覺得自己最大的長進是越來越能夠迎接學生的善意！相對的也就是同時學會處理學生消極負面的情緒。簡單的說，也就是越來越能體察到學生的感受，並以學生的角度去思考應該如何進行教學或者輔導。

先從目的來說，我認為教育其實就是盡一切可能拉拔學生獲得最佳的學習與成長。這中間我認為有兩個關鍵問題：一是老師該教多少東西？一是老師應該如何掌握『進退』的時機？最粗糙的情境就是老師按自己的角度(或者說上面的規定)決定教學內容與進度，教完就下班交差了事！學生學到與否是他家的事情，學生高不高興更不是考慮範圍！

我認為作為第一線的老師，至少應該負責任的先判斷自己的學生平均能力與意願到底可以學到多少？我還記得第一年當國中老師就是教國三後段班的物理，學生基礎當然很差(不然為何在後段班？)，學習意願與讀書習慣更差！我如果堅持教完所有進度只有一個結果：就是『我』不會捱罵而已！我的選擇是砍掉三分之一的課程內容，堅持有教就要大家都學會，結果非常詭異！我果然被教務主任罵了！但是我的學生原本平均25分的物理成績卻進步到58分，都可以趕上中段班了！誰對誰錯應該一目瞭然！就看你是以學生受益多少，或者以老師『負責』與否作為評量標準了！

如今我是大學老師，其實我擁有更大的決定權！不只是教材的多少，連教甚麼東西都由我決定，我也確實很努力持續的建構更好更有效的教材，也因此我有條件受到書商青睞可以將自編教材出書。不過這是我30歲之前就學會的事情！現在我認為還是有進步的空間，因為這些都只是理性的分析統計而已，還是以教師的角度執行教學。其實教育成敗(或說成效)吧？還有一個關鍵因素就是『時機』！

菜好不好吃當然重要，推出好菜的時間也很重要啊！如果我剛好吃飽撐著，或者剛剛失戀，任何名廚名菜也不會讓我吃得高興的！教與學是互動的過程，人又是情緒起伏不定的動物，尤其年輕的小朋友更是如此！我的心得是好老師必須隨時警覺，學生表現負面時應該守株待兔；表現積極時又必須立即把握時機努力推銷產品，就是教材啦！

所以有此感觸的近因就是我指導的專題製作學生啦！他們的積極度時好時壞，有時全員到齊，非常認真接受我的指導！有時候又直接放我鴿子，約定指導時間一個人都沒來！上週就是！不過我自己想想，我又何嘗沒有低潮不想工作的時候？只是我比較會忍著而已，年輕人就直接蹺課了！但是我的「職責」並不是「維護我的顏面尊嚴」，而是盡力『幫助』他們！所以當本週他們忐忑不安的再度回來Meeting時我應該花時間罵人(找回我的尊嚴？)，還是努力把握孩子終於想好好學習的契機盡力指導呢？我決定努力迎接善意！