對我來說，生活乃至人生的意義非常明確，就是：每天早起上班工作一整天，時時刻刻想追求的成果與目標。如果從讀博士班算起，我前面二十多年都算是在所謂的「學術界」工作。生活的目標當然是追求所謂的「學術」成就了！

但是可以說二十多年來，我始終陷於現實與理想的矛盾之中，我心目中認定有價值的目標永遠與現實擺在前面的所謂「學術」目標不相符，我認為有意義的事情永遠與當個博士或教授的名與利背道而馳，我其實是不堪其擾，大徹大悟之後才在正當盛年還擔任校內要職之際離開學術界的！這幾個月面對業界的工作，心情很像逃出鐵幕重獲自由的人士，快樂得不知如何形容？

在我接觸到的台灣學界，每一個人表面看來都自信滿滿，但實際上又處處缺乏自信，甚至有點崇洋媚外，這是博士班期間開始的感受。譬如我的博士論文發明了一種演算法，內容不算頂複雜，老師們應該都看得懂(如果有看的話)。它可以自動化辨識地形的山谷或山脊軸線，無疑的是個有效的新發明？我也將演算法寫成程式，讓老師拿各種資料測試都很OK，看起來我可以輕鬆地拿到博士學位。

但是很詭譎的，教授們表面上一直都語帶保留，沒一位鬆口說過我應該可以通過之類的話！直到有人私下跟我說：你一定要將論文投到某某國際期刊啦！沒有那個等級的期刊認證，台大的教授們不敢簽字讓你畢業的，後來的事實發展也確實如此！所以我的博士學位好像不是台大教授給的？我相當不解，為何都拿到國際名校的博士，也當到台大教授的人依舊不敢自信的說：這個人能或不能拿博士！

博士後我依舊按著自以為是的「學術」理想奮鬥，海洋學家嘛！我知道要讓海洋科技進步，聲納相關的軟體是重要的關鍵，於是花了兩三年時間深入研究，做出國內第一，也是至今唯一的自製側掃聲納系統軟體。但是過程中屢屢被當時工作的成大所屬單位潑冷水，沒給經費儀器不說，連去參加個研討會或與他校教師商借儀器作實驗都不被認可為「公假」，常常被迫請「病假」去做研究！天啊！我當時帶領的部門就是做海洋聲納探勘的，我哪有不務正業啊？

但那不是成大的某個院系，而是「研究中心」而已，內行人都知道那裡不是真的做「研究」的地方，只是成大開的工程顧問公司而已，他們希望我們就跟外面公司一樣，即使是「研究員」們，也只需好好上班做出探勘結果寫出合理的報告即可！「研究」？當然是正式教授們的事情，關你研究中心的研究員甚麼事情？你還真的以為自己是學者哦？所以我想像著，只要到某一個學校當正式的「教授」之後這種矛盾就不會繼續發生了！這是我離開成大「研究員」工作的原因。

接下來我開始到鄉下私立大學當助理教授了，幾年間我繼續做海洋軟體研發，開始在圈內頗有知名度，於是有點調皮的試試看看拿著國內第一的許多聲納軟體研發成果(非SCI論文)尋求升等。我知道可能評審到我的教授們一定都認識我，甚至請我到過他們的大學演講聲納科技，我很想看看當我漠視潛規則(不提SCI)就要求升等時，他們會如何反應？結果三位大老(台大成大中山各一)一位通過，兩位不通過！我知道了！即使我已經是名聞國內的聲納專家，也在大學教書中，但如果我沒有SCI論文，我就甚麼都不是！

所以我接下來一年內寫了兩篇其實自認沒甚麼價值的SCI，但是確實被收錄了，我就升到副教授了！不是我蔑視SCI所以隨便寫，而是論文期刊本來就不能長篇大論，必須是針對某個議題的具體討論，寫到十頁就被嫌多了！我怎麼可能在SCI將我耗費經年的完整聲納系統介紹清楚呢？所以我不曾以升上過副教授為傲，真的驕傲不起來！而我以為驕傲的事情，其實「學術界」大老們又通通不在意！

取得副教授之後的幾年我開始試圖平衡，五年間有四篇SCI，那是每年很不甘願寫的暑假或寒假作業。同一期間我其實投注在產學合作與教材設計的時間比較多，也陸續出版了幾本程式設計課程用書，我們不是說自己是「教學型」大學嗎？我又到了可以申請升等正教授的年限了！四五篇SCI加上四五本我自認更有價值的程式語言書，應該夠升個教授了吧？但是申請案只到第一關系主任就直接被退回了！他說按照「他校慣例」，理工學院教授升等至少應該有七篇SCI論文，我只有四篇遠遠不夠，應該不要繼續申請，以免「自取其辱」云云…，這種「見地」連副校長也都點頭稱是，言下之意我堅持以此條件提出升等還挺「厚顏無恥」的咧！

這也算是壓倒駱駝的倒數第幾根稻草吧？我當時真的非常生氣失望，還好我想出一個別人想都不敢想的解決方案，就是徹底放棄二十多年的學術界生涯，我也真的實踐了！還好我有足夠到外界生存的條件，甚至我發現這才是我一開始就應該投注心力的地方，我在高尚的學術界足足浪費了二十多年的寶貴生命！

現在我每天的工作目標與意義非常一致，有客戶需要一樣東西，老闆與他洽談該做甚麼事？該拿多少錢？我接著努力將此產品做出來而且要做得盡量的好！當然有空閒我也會研發新技術新產品，再讓老闆拿出去推銷。總之，我樂在其中，重點不是我拿比較多或比較少的薪水，工作比較輕鬆或辛苦，而是我的人格不必再持續分裂！生活中每一件事情都是意義鮮明，方向一致的！

包括帶學生教學生做事也都不像以往，是為了模糊的「學生未來」而教學，我現在教書可以很具體的直接將業界工作需求的技術教下去！學生學得好立即參與我的工作，所謂的縮短學用落差，我教的確實也是業界寫程式最常用到的技術，因此沒人會罵我！學生即使不為我所用，也都很好找工作。

所以！學術界，永別了！