每年我們都為大一新生做困擾測驗，很多學生反映時間管理有極大的困擾，後果便是學業成績低落。為了改善老師對於學生時間管理困擾的輔導能力，院裡特別邀請輔導專家大雄老師講演「別讓拖延變成藉口」。

大雄老師分析學生們時間管理的困擾源自於缺乏「目標」，所以建議採用多種方法分析學生們的目標，鼓勵學生們建立確實的生涯與學習的目標。然後，透過學生翔實填寫每天的行事曆，讓教授有機會為每個學生診斷時間利用的問題。在課堂的經營上，採用嚴格的方式，如：點名，同儕的壓力，分組研習，收起手機等行動上網裝置等，迫使學生集中精神於上課的情境中。

大雄老師介紹大學教授們所面對困擾，打學生不及格，萬一退學，會影響到生源與學費收入，和教授的飯碗有關，不嚴格時對不起教授自己的教學專業。所敘述的教授困境，可能情況比東吳這類大學更為嚴重，所以所介紹到的策略與方法，我認同其有效性，不過，如果教授都如此緊密、嚴謹與嚴格地參與大學生的輔導，不說影響到研究等其他服務的工作，這樣對待學生，不是更像保母？更像園丁呵護溫室裡的花朵？難道大學生不需要「嚴師嚴父」的角色？

大學生是否真的缺乏「目標」？還是對目標不夠清晰？這目標缺乏吸引力？還是僅是慵懶，把社交、聯誼、娛樂等看得太重，相對影響到學習的比重？學生所填報回來的行事曆是否正確，是否只是應付老師的需求？或者只是寫著好看？

經濟社會發展快速，要大學教授清楚而準確分析大學生畢業後生涯發展，好讓學生們建立生涯的目標，可能不容易，也可能錯判人力市場的發展，近日報導餐飲科系供過於求就是。我因為家庭資源有限，就學過程中，從來沒有建立特別的偉大的理想的生涯目標，只是相信「天道酬勤」、「好人有好報」、「機會留給準備好的人」，在沒有明確的「生涯目標」時，把握當下，好好學習，培養專業知識、思考能力、人際互動的經驗、文字掌握能力等。

所介紹的輔導方法，對於配合度高、缺乏自覺和自主性較低的大學生，很可能有效，大雄老師之所以成為名師，極可能對不少大學生的輔導有效果。不過，這是否不夠尊重大學生獨立的能力？大學生都二十郎當，唸大學，要不家裡供應，要不貸款，要不打工，學雜費和生活費都算是高支出，大學生不該自己想想唸大學的目標？課堂的管理有如嚴格的「尼姑」、「和尚」中學，把大學生看成中學生地管理。這種方式是否持續中學的教育模式，何時才能訓練學生們獨立的能力？

對於走過三十多年教學生涯，面對學習狀況日漸低落的大學生，要學習如此嚴格的輔導方法，頗為遺憾。這不符合我的大學經驗，不符合我對大學生的期待，我期待的大學生起碼是有學習目標才進大學，我期待大學生能培養獨立思考、創造的能力，我期待大學生瞭解自我學習的重要，把教授當作寶山資源，不要把教授當作可依賴的保母！

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