震驚社會的台大潑酸案告訴我們，孩子的EQ應從小培養，不該忽略學前教育。但一切的前提，是先給老師一個好的教學環境。這是

天下雜誌636期 「洪蘭：教出高EQ孩子 要從幾歲教起？」的一篇好文章，特別整理出來，分享與傳播。

  自從台灣連續發生高學歷的恐怖情人事件後，社會開始注意學生的EQ教育。

  最近西雅圖兒童醫院發表一篇早期介入（四歲）對執行功能（execu-tive functions，包括抑制控制、工作記憶和注意力調控）的長期追蹤研究，發現愈早介入，對弱勢家庭的孩子幫助愈大；而在各種介入方式中，教師EQ教育和閱讀的培訓效果最強，也就是說，老師是所有補救措施的靈魂。

  這個研究定期訪視參加計劃的老師，教導老師正向經營教室的技能，並用繪本閱讀、角色扮演、對話來教孩子EQ，讓孩子了解什麼是憤怒、什麼是悲傷……，而當這些情緒出現時，該怎麼處理。

  在情緒教育中，執行功能中的抑制控制最重要，它的神經迴路需要從幼年開始逐漸強化，所以《顏氏家訓》說「教婦初來，教兒嬰孩」，二○○○年諾貝爾經濟獎得主赫克曼也說，自我控制是成功的三個條件之一（其餘兩個是品德和毅力）。

  而閱讀則提供了各式各樣的腳本，讓孩子可以透過表演，達到感同身受的同理心目的。

  好老師是弱勢孩子唯一出頭的機會，愈是偏鄉，愈需要好老師。最近教育部在修改「偏遠地區學校教育發展條例」，採用強制性的綁約（六年），來填補偏鄉師資的不足。

  這方式有待商榷，因為教學熱忱無法被強迫，只有給老師安定的生活、足夠的薪資，他們才可能有時間和精力從事正規教學外的EQ教育。要留住偏鄉教師，至少要給他們可住的宿舍（屋頂沒漏水、牆壁沒壁癌、窗簾沒生霉），先安居才能樂業，許多老師要下山，因為宿舍不能住「人」。

  大腦研究顯示，幼兒教育比大學教育重要，因為執行功能的所在地——前腦，在幼年期特別容易受環境影響，它跟後來的暴力和反社會行為有直接的關係。如果打地基是蓋大樓最重要的一環，那麼為什麼在教育上，我們要忽略學前教育呢？

  菁英是國家的競爭力，但把一般的孩子教好了，社會才會穩定。社會若不穩定，菁英縱有十八般武藝也不能發揮，因為沒有人會來不穩定的社會投資，這反而造成人才出走、為別人作嫁，如我們現在所看到的現象。

  閱讀「洪蘭：教出高EQ孩子 要從幾歲教起？」一文，感觸良多：一、優質成熟的情緒，不是天上掉下來的，情緒教育是要安排及規劃的；二、情緒受教育及規範，是可以控制的；三、情緒是可以教出來，情緒教育很重要，卻難以在課程上實施；四、情緒教育課程和升學考試沒有直接關係，常被學校及家長忽略；五、情緒教育須從幼兒開始。

  對『最近教育部在修改「偏遠地區學校教育發展條例」，採用強制性的綁約（六年），來填補偏鄉師資的不足。』肯定洪蘭的看法之外，然而「流浪教師」中不乏情緒教育熱誠的高手，可試著從中甄選出優秀師資，從「流浪」到 「正式」教師，他們一定很珍惜，綁約幾年都沒問題。

  如有人問我情緒教育，其具體課程是什麼？在我的專業認知裡，我會建議選擇一個管理嚴謹的運動團隊，有計畫、有恆心、有毅力的參加訓練，磨練其堅強意志、接受失敗、犧牲小我、團隊合作、吃苦耐勞、培養責任心及榮譽感、消耗過多的體能等。

攝影、整理及感想: 翁志成 2017.11.28

資料來源: 2017-11-20 天下雜誌636期 「洪蘭：教出高EQ孩子 要從幾歲教起？」