大官的送的輓額，一般是幕僚幹的事，但不論是教育部長親自寫的，還是幕僚寫的，都不是好事。（請看附文） 如果是教育部長親自寫的，一方面表示這個部長的國文程度實在不好，但部長的國文程度不好，沒什麼了不起，很多大官國文程度都不太好，有的甚至腦袋有點問題。但是他們通常會有些人才在身邊，一般而言，像這種事，畢竟是有客觀標準的，大官們通常也會聽話，不會自憑己見。

比較可怕的有二個，一個是教育部長的身邊，沒有能人，或著是有能力，但部長跟本不聽。 如果不是教育部長親自寫的，那也很可怕，因為這代表這個部長的品管有問題。一個部長，對以自己名義送出去的輓聯，很多人可以直接看得到的，不在意到這種地步，也難怪他不太在意自己的政績，臉皮老厚了。

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部長荒唐的文言文…典型宛在 還是錯了

潘柏年／台師大國文所博士生（屏縣萬丹)

筆者想從部長送沈謙老師的輓額，談談文言文在現今社會的功用。 報紙上提到部長的輓額，將「宛」字錯成「苑」字，上款稱謂將「沈公謙」誤為「沈府謙」，但其實這輓額上還有更嚴重的錯誤！ 一般輓額，大多寫「音容宛在」，意思是我很思念這個人，雖然他已經不在了，但是他的聲音、容貌好像還在我身旁。可是部長的輓額卻寫「典型宛在」，翻譯過來是「這個人的典範楷模好像還在」，「好像還在」就是表示「實際上已經不在」。一般來說，表示一個人精神偉大可以不朽，會書以「典範長存」之類的文字，表示人雖然過世，但其精神偉大不朽，令後人長相思憶，引以為楷模，部長書以「典型宛在」，豈不荒唐？ 會發生這麼嚴重的錯誤，就是因為文言文教育被輕忽的結果。部長以為文言文在現今社會不實用，恰恰相反，現今社會用到文言文的時候，通常是非常重要、正式的時機。攤開應用文課本，柬帖、法律規章目前還是以淺近文言文書寫，公文、會議文書也不乏文言文的語彙和文句，契約、單據、書狀……等正式文書也大多使用了文言文的語彙，假如一知半解，誤用套語，輕則貽笑大方，重則惹上官司，豈可不慎？ 現今學生多不喜應用文，實際應用時多拿制式範本直接填空，不求甚解，可是應用文與生活息息相關，差之毫釐，謬以千里，產生的後果十分嚴重。連部長都犯下如此荒唐的過失，一般人常書寫租屋、購屋、和解等契約，甚至學生階段就可能面對信用卡、現金卡、打工契約等，在法律文書上所吃的虧，就可想見了。 【2006/02/25 聯合報】

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典型「苑」在 「重」望所歸 絕配

蔡田／國小校長（台北市)

日昨由杜正勝部長署名，送出一幅典型「苑」在的輓額，遭受各方批評；不獨有偶，昨天高雄縣鳳山市長交接，該市里長聯誼會贈送新任市長「『重』望所歸」匾額慶賀，也引發不少市民竊竊私語。  

孩子的眼睛是雪亮的，大人們，特別是動見觀瞻的教育部長，為民表率的民意代表，如果連「宛」和「苑」、「眾」和「重」都不認真計較「搞清楚」，我們有什麼立場、有什麼顏面和尊嚴去要求我們的孩子。大人們，讓我們在教導孩子、要求孩子、指責孩子之前，先反躬自省吧！

在一次討論「如何提升學生語文能力」的會議中，與會的專家和家長代表們在熱烈的發言中，不約而同提出一個有趣卻實事求是的問題，「學生語文程度固然不佳，但，學校老師的語文程度又是如何？」我贊同這樣的質疑，因為我相信語文程度好的老師，才能補救語文程度差的學生，才能教出語文程度好的學生，才能提升學生的語文素養。

同樣的，社會上每一個大人認真「遣詞用字」，我們的孩子才會學到尊重文字的態度；我們每一個大人一旦誤用錯別字時，都應該視為嚴重無比的「大事」，我們的孩子才會學到對文字「認真以對」的精神。

如果我們總是以「嬉笑怒罵」的輕浮態度，用「無所謂」、「不計較」方式處理我們誤寫錯別字的情況，我敢保證，我們的孩子對於使用文字也將會是「差不多先生」，不求甚解，馬馬虎虎，隨隨便便，我們大人們立錯誤的開始，又不嚴肅尋求解決的辦法，學生語文程度差要怪誰，怪我們自己吧！

【2006/03/02 聯合報】