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| 2006/02/14 04:10:17瀏覽4134｜回應0｜推薦9 | |
| 孩子學習跟不上怎麼辦？
孩子學習跟不上學校的進度怎麼辦？已經是小學五年級了，九九乘法還不會，基本加減也老是出錯，一個句子都寫不完整，造句造詞胡寫一氣，不知所云，明明不是笨蛋，自然社會等常識，卻是一問三不知。這是怎麼回事，為什麼會這樣？有什麼辦法能夠跟上？ 在回答這問題前，先請問你會怎麼做？「趕快給他補習加強！」這個答案不能算錯，問題是，補習什麼？加強什麼？讓我們重新的看一下題目，學習跟不上，意思是說，這個小孩，在一些科目上，沒有五年級的程度或是五年級生應有的知識，那麼依照科目的不同，有二件事要先做，一件是查出他的程度在那裏，另一件是查出五年級生應有的知識是什麼。為什麼要做這兩件事呢？ 必須知道「程度」和「知識」是二個不同的概念。古人說，盈科漸進，意思是說，水先積滿一層（或是一個坑）才能再越一層（或是才能往上積），這種就是程度。加法是減法的基礎，乘法是除法的基礎，你不會加法，要學減法自然會有問題。你不會乘法，要學除法自然困難然重重，對排列組合大概也無法掌握。另一方面，我們吃飯，可以先吃米飯，再吃菜餚，也可以反過來，或是吃麪，或是先喝湯，某些知識就是這樣，你不知三十年前發生什麼事，照樣可以看今天的新聞，當今天的新聞涉及往事時，再回頭光顧故事，以求進一步的了解。你如果不會乘法，不僅不會做排列組合，算幾何面積也會有問題，但你不會排列組合，則並不影響你學幾何面積。 現在你知道你的小孩是落後在那裏了，如果是程度跟不上的，那麼就要降低程度來補習，你千萬不到把他當做知識跟不上來補習，因為知識根不上的解決方法是補充知識，是加上去的，但是程度跟不上，你就必須重新做打基礎的工作，如果你不給他重打基礎，從小學一年級再學起，而是一直用補知識的方法，那麼無意義的學問，重複一百遍，無論該學問本身多麼有趣，還是無意義。小孩反而會因為一直學不會，而產生挫折感，甚至懷疑自己的能力，很多人對數學有恐懼症，很大部是因這樣而來，一直不會，每次考試考得許烏鴉鴉，卻一直缺乏從頭學起的機會。久而久之，就真的什麼也學不會了。 好，從頭學起，那麼五年級的功課怎麼辦？其實五年級的功課可以照樣跟著學習，無須放棄，古人又有一句話，功不唐捐，用白話說就是凡走過的，必留下痕跡。但是重點還是要放在重頭學習的部份，五年級的部份，是程度方面的，如果不會是正常，不要強求，但若是程度跟得上，而只是不同的知識，則不能輕忽。從頭學起的工夫要札得深，一方面重打基礎，一方面建立自信心，寧可慢，不要跳過，至於五年級的功課，就跟著學校走，一段時間後，你的小孩可能會認為，五年級的課程，好像有愈來愈簡單的現象，事實上並沒有比較簡單，而是小孩的程度提高了。但是小孩是不是最後能夠完全趕上「應有」的程度呢？只要肯加位用功，一般都可以，因為所謂「應有」，指的就是多數小孩在某程年級有能力具備的能力。可是，如果還是趕不上應有，至少已經有往上進步了，只要不停下來，就會不斷前進。 最糟糕的作法是認為小孩已經五年級了，就不管他的程度如何，拼命給他塞五年級程度的東西，這個小孩因為前面的基礎不好，五年級的東西再簡單，他也學不會，結果是白白浪費了時間，更讓他不斷的失敗，到最後根本無力或不敢再嘗試。相信這是很多人有過的經驗。下面有一篇文章，你看看不斷遭受失敗是多麼可怕的事，請不要如此的對待你的子女，要知道，確定他真的有學到東西，比他是否有趕上進度重要！趕上了進度，卻沒有程度，最後還是白忙一場。 ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝轉貼文始＝＝＝＝＝＝＝ 習得的無助 ＜作者﹕麥莉 ＞ ________________________________________ 這是一個真實的實驗：將兩頭同樣品種，同樣大小的狗，分別關入兩個底盤通了電流的鐵籠子中。兩個籠子的唯一差別是:一個裝有個特別的按鈕，在籠子中的狗，只要一觸碰「它」電流立即停止；也就是加諸在狗身上，那種不舒服的感覺會立刻消失。 剛進去籠子裡，觸電的不舒服感覺，讓兩隻狗，不安的在籠子裡打轉，一會兒將前腳抬起，一會兒將後腳架在鐵架子上，想盡辦法，想讓痛苦的感覺儘量減少。兩頭狗在無奈的情境下，本能的會這兒撞撞，那兒咬咬，一心只想衝出鐵籠。到此，兩隻狗的表現都完全相同，直到在裝有停止按鈕的那頭狗，在無意的觸碰下，發現了能使自己減輕痛苦的方法。學會後，就一直不時的去碰觸它。 而在另一個籠子裡的狗，牠一開始也在不停的嘗試，如何能減輕觸電的痛苦，它也抬腳、也撞籠子、也到處觸碰，但在試過，各種牠能想出的方法依然無效後，最後牠放棄了，也不再在乎是一腳還是四腳著地，甚至到最後，連最重要的肚子，都整個趴在鐵板上。牠已放棄了嘗試、學習。 接下去的實驗是：又設計兩個鐵籠子，這一回是兩鐵籠子完全一模一樣。在籠子的中間都裝上一個低低的欄竿，只要狗兒能跳過去，就會進入舒服的地區。這時，先前關在只要觸碰按鈕，就能停止電流的那頭狗，一進籠中，立刻很積極的尋找能減輕牠痛苦的方法，很快的也發現只要跳過中間的欄竿，牠的痛苦就解決了。另一隻，原先已放棄嚐試的狗兒，牠的反應呢？一放牠進入新的籠子裡，牠居然連試都不試就整個身體，「趴的一聲」就躺在地板上，一動也不動了。 實驗人員用抱的方式，將牠抱過欄竿，讓牠嘗試到舒服的滋味，再抱回電流的這邊，這時那頭狗的反應如何？牠會立刻自己跳過欄竿？結果是不會，牠還是躺著不動，直到實驗員又抱牠過去，試好幾次後，牠才會自己跳過欄竿，才肯試著尋找方法，去減輕自己的痛苦。 在上面的實驗中，您覺得為什麼那頭狗兒會放棄尋找，如何減輕自己痛苦的方法？最重要的原因是什麼？是不是因為牠比較懶？比較笨？我想都不是的，牠是因為在前次的情境中，牠得到了「無助的學習」；也就是牠不管用什麼方法，都無法為自己解決問題時，那種深深的挫折感，讓牠喪失了自信， 完全沒有了學習動機，因為牠已覺得以他自己的能力，無論再如何努力，都是枉然，都無法為牠減輕痛苦，從學習中得來的無助感，就叫「習得的無助」，也可以說今天會有這樣的結果產生，不在學習者，而是教授者的錯誤所造成的，這種現象甚至會延宕到，他的其他方面的學習；讓學習者對任何學習都喪失了學習的勇氣和信心。因為一次的「無助的學習」，造成終身的放棄學習。引響之深，引響之大，真是難以想像。 這個實驗也讓我聯想到：每個班上，那些功課老是考個位數的學生。他們是不是就像那頭無助的狗一樣，在學習的開始，當他用盡了自己的能力，也學不會老師所教的東西時，長久下來是不是已經放棄了學習。就像一個得了厭食症的病人，在他的面前，即使擺滿了山珍海味，他也無動於衷一樣。是否是教育者造成他的放棄學習？是否是教育者讓他完全喪失了學習的自信？ 人的成長靠的就是「學習」，不斷的有效學習，才能使我們成為一個有用的人。若一個孩童在小小年紀就已沒有了學習的動機，至少是在知識的領域上，已被挫折得，毫無學習的自信，他的人生似乎已充滿了灰澀，若連帶對其他事物的學習也毫無興趣，那除非有什麼強烈的轉機，否則他已被注定了一生悲慘的命運。 再想想一些在學習上有障礙的孩子，雖然他們並不笨，卻因為腦傷,或因其他生理的因素,而無法像正常的孩童一樣，透過老師的一般教法，就能學會某種事物。這些孩子在普通班級裏，由於他沒有能力掌控老師的教法，也不曉得他為什麼學不會老師所教的東西，最後就像那頭可憐的狗兒一樣，在老師的聲聲指責：「你怎麼這麼懶！」「你怎麼這麼笨！」下，放棄了學習，很快就變成了一個名符其實，一個又「懶」又「笨」無可救藥的人。 記得有則類似寓言的故事是這麼說的：一個犯了十惡不赦，壞事做盡的大壞人，死後被關在第十八層地獄裡，他也自認自己是罪有應得，是該被關在最下一層地獄。有一天，他突然發現在他下面還有人住，於是就問：「你是犯了什麼罪？為什麼住在我的下面？」下面的人嘆口氣說：「我只是個【誤人子弟】的老師！」 看了上面的短文，為人師的我們，在要脫口指責學生，是懶是笨以前，是否該自省一下：為什麼他學不會？問題是出在那裏？我再換個教法，或是我再換種教材，去引起學生的學習動機、興趣。而不是一股腦的，只會一而再，再而三的打擊他。致使他喪失在學習上最寶貴的東西：「動機」與「自信」。深信如此，即使做教師的我們，不能上天堂，那住在第十九層地獄的人也不會是我們了！@ 1/13/2006 11:20:00 PM 原文出處：http://www.epochtimes.com/b5/6/1/13/n1189272.htm ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝轉貼文完＝＝＝＝＝＝＝ |
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