目前國內不乏對於一般大學和技職院校學生的對學習型態和學習策略之研究(Chiang & Liao, 2002; Cheng, M. H.-Y. & Banya, K., 1998)，但是對於這兩類學生之間的學習型態和策略使用之差異則探討不多，因此本文之主要目的在於探討一般大學與技職院校學生在英語學習型態和策略使用的傾向和差異。 

• 研究方法

本研究以111位大專學生為對象，其中53名為北部某國立大學應用外語學系學生，另外58名為中部某私立技術學院應用英語系學生。研究工具為Reid (1995)所設計的Perceptual Learning Style Preference Questionnaire和Oxford(1990)所設計的Strategy Inventory for Language Learning (SILL)用以蒐集研究資料。分析方法先以描述性統計計算受測者學習型態和策略的平均值、標準差和百分比，呈現一般大學和技術學院學生在學習型態和策略上的傾向，再以T檢定檢視兩組學生的差異。

• 研究結果和討論

首先就學習型態而言，一般大學和技術學院學生在六種不同的學習型態所得的平均數和標準差如下:

學習型態	學生別	平均數	標準差
視覺型	一般大學	34.9	5.7
	技術學院	36.3	4.9
聽覺型	一般大學	37.3	4.4
	技術學院	37.5	4.8
動覺型	一般大學	35.3	5.1
	技術學院	37.4	5.3
觸覺型	一般大學	36.3	5
	技術學院	36.8	4.7
團體型	一般大學	29.2	6.2
	技術學院	35.2	5.8
個人型	一般大學	35.8	6.3
	技術學院	36.9	6.5

以平均數而言，一般大學和技職院校學生各有其學習型態偏好的高低不等，而兩組學生的六種學習型態平均數再用T檢定考驗其差異，結果如下:    

學習型態	T值	自由度	顯著性
視覺型	1.4	109	.16
聽覺型	.23	109	.82
動覺型	2.2	109	.03*
觸覺型	.5	109	.62
團體型	5.3	109	.00**
個人型	.89	109	.38

     考驗結果顯示只有動覺型和團體型的學習型態呈現顯著性差異，技術學院學生在這兩種學習型態上的平均數顯然都比一般大學生高，亦即技職院校學生比起一般大學生更偏好動覺型和團體型的學習型態。此結果可能反映出技職體系的英語課程設計和教學方法偏重於實務操作和合作學習，相對於一般大學較偏重學術訓練和研究的取向，導致學生對於學習型態的喜好程度不同。