作家
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| 2007/09/16 22:46:44瀏覽868｜回應1｜推薦1 | |
很好奇為什麼在沒有特定教材的情況下...孩子的學習卻遠遠超過於一般正規的學校所教出的學生？ 之前讀書時..我有份報告就是要介紹Montessori...那時只是很淺的帶過...不了解其中ㄉ意義... 現在上網找ㄌ一些相關資料...讓我對這種教學更了解一些..... 這是深奧的一門課....研究ㄌ一陣子...懂得也還只是一小部份而已...還得要好好研讀一下.... 蒙特梭利是義大利的教育家，她的全名是瑪利亞‧蒙特梭利。 她在26歲榮獲義大利第一位女醫學博士後，即從事教育智障兒童的義務工作——以科學的方法幫助智障兒童提升心智。兩年後，因為成果彰顯，政府便任她為國立啟智學校的校長。當智障兒童成功地學會了讀和寫後，蒙特梭利深思到「如果能將這套方法應用在正常兒童身上，必能使他們的心智成長，而有更令人驚喜的表現。」於是，她開始認真地研究正常兒童的教育問題。因而發現並肯定大多數正常兒童的心智發展不是被壓抑，就是被錯誤教育，以及啟蒙教育開始得太晚。這時，一種幫助兒童正常化成長的使命感油然而生。因此，她毅然地辭去國立啟智學校校長一職，決心為正常的大眾兒童重作學生，潛研人類成長的自然法則，並依此尋出科學的教育理論和方法，使人類的教育能夠科學化、正常化的進行，使世界和平和人類福祉真正有了新的希望。 蒙特梭利教學五大領域 傳統幼教的內容大多是教師教唱歌、說故事、玩遊戲。蒙特梭利教學則基於「幼兒有自我教育的天賦」以及「智能可以改變」的發現，因此其教學內容，不但以豐富的教材、教具為媒介，更強調幼兒自發性的自我學習、自我成長。 蒙特梭利的教學內容，以教具的種類來區分，可大致分為五大領域，即日常生活教育、感官教育、語文教育、數學教育、自然人文教育。五大領域的教學，大多透過教具的正確示範，讓兒童親手操作。兒童在重複的練習中與啟導員的協助下，獨自經驗整個學習歷程，建構其心智。 日常生活教育 日常生活練習，包括基本動作、生活禮儀、照顧自己、照顧環境。主要在訓練幼兒肢體動作的協調能力，使其適應環境，奠定獨立生活的基礎；並藉此培養兒童的耐心與注意力，以及互助、愛物的好習性。 (在學校可以看見學生拿菜瓜布刷桌子,自己做早餐,脫好衣服自己折好.....等都屬於日常練習) 感官教育 人類的智力建構需由感官著手，進而產生認知，成為智慧。由於感官教育是智能建構的最基礎教育，因此蒙特梭利根據幼兒的感官發展，設計了一套感官教育。其直接目的是培養幼兒敏銳的感官；間接目的則在培養幼兒觀察、比較、判斷的習性和能力。 數學教育 一般人視數學為困難學科，大都畏懼其「抽象」特質。因此，蒙特梭利主張數學教育應從感官訓練著手，養成觀察、分析的能力，以及專心和秩序的習性後，再藉著數學教具和教學活動，自然循序地將抽象的符號，透過教具的重複操作，讓幼兒輕鬆地獲得數和量的概念，再進入四則運算中，自然地養成「不怕數學、喜歡數學」的推理習性。 語文教育 0～6歲是幼兒語言的敏感期。此時，成人若能以清晰、正確的發音予以協助，擴充他的詞彙領域，幼兒即能爆發良好的語言能力。因此，蒙特梭利教師先以正確的發音，訓練幼兒的聽覺，使孩子能精確的掌握發音，再藉著無所不在的隨機教學，增強語言能力。 幼兒的書寫敏感期雖遲至五歲以後才爆發出來，但經由蒙特梭利的日常生活訓練（手眼協調能力）和感官練習（聽覺、觸覺、視覺的精進），幼兒已具有讀、寫的預備基礎，再加上蒙特梭利獨特的語言教具——幾何嵌圖板、砂字字母板、圖字卡的操作，幼兒即能自然習得書寫和閱讀的能力。 自然人文教育 前四類教育內容著眼於幼兒心智的建構、品格的養成；而自然人文教育則立足於人類的大環境，目的在培養幼兒的世界觀、宇宙觀，以適應社會環境，進而能快樂的生活。 自然人文教育的內容包括自然教育、史地教育、音樂教育、美術教育等。其中囊括了動、植物學、天文學、地質學、歷史、音樂、美勞等與人類生存環境有關的人、地、事、物等各種知識。這些教具的製作，大多是蒙特梭利教師根據各地不同的地理、人文環境而設計的，具有強烈的本土化色彩。 （From:http://www.cfmontessori.org.tw/ed.html) |
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