上星期五中秋節，讀六年級的兒子班上校外參觀（在這裏是中學一年級），回校時有一個多小時的空檔，於是他們的一個主科老師（美國中學沒有導師制度）找我去講中秋節的故事，順便介紹幾個中文字。

我在黑板上畫了太陽，月亮，山，和水流的圖案，然後隨意指了一個問學生那是什麼，一堆人舉手，卻沒有人回答。因為我只能點一個，自然造成不少失望，有趣的是，有時我發現，根本不知道答案的學生也有人舉手。

原來，在美國（或許在台灣也有很多老師是這樣），普遍性的，在上課時，老師會問說：「誰知道什麼什麼‧‧‧」（Who knows....)　他們要求學生要舉手，被點到後才能發言。我認為這是一個非常有問題的提問教學法。

我們既然是集體教學，那麼這個問題當然是問全體的學生，所有的學生，應該都要準備回答才對，既然如此，還舉手幹什麼？學生一舉手，老師便只能選一個人來作答，結果呢，有舉手沒有被選到的，很可能會很失望，而那些沒舉手的，你根本不知道他們到底知不知道答案，有沒有在聽課。我在當老師的時候，絕對不用這樣的方法。

我上課，學生只有在兩個情況下會舉手，一是有問題，二是有要求。我上課提問時，有兩個做法，一個做法是，一聽到問題，所有學生都要盡量作答。然後我經常會以同樣的問題，任意抽點某個學生回答。看情形，有時我會抽點一個，有時我會抽點三、四個。這個作法通常在平常上課，或講新課程時用。為什麼這麼做？原因很簡單，這種方法可以使每一個學生，不管會不會，都要認真聽課，用心思考，沒有辦法打混摸魚，同時也不會有人因為舉手沒被點到而失望。

另一個做法是，我做了一個簽筒，每一個學生有一個簽，上面是他們的座號。我先問問題，然後抽簽，由抽到的學生答題，答對有獎，答錯沒獎（這已經就是一個處罰了）。這個做法通常用在有獎徵答的時候，題目會比較有挑戰性，獎可能是一個貼紙（對小學生用），或是加分（對中學生用）。如果沒有答對，就繼續抽簽請下一位學生答。很重要的是，答過題的簽，不論對錯，都要繼續放進簽筒，否則那些已經答過的學生，有一些就會開始心不在焉。

你兒子的講經老師，如果用這個方法來有獎徵答，你的兒子應該不會氣得要去打他。

我兒子在小學二年級時，在周末的中文班時，曾經遇到一個台灣來的女老師，這個女老師很年輕很有活力，她上課時一半以上的時間是用提問的方式。但是她讓學生舉手回答，由她挑選，答對的就在小朋友的名字旁邊畫一個蘋果。由於問題不難，而且她經常放水，只要被點到的，幾乎都會得到蘋果。她是儘量公平，但是小朋友有十多個，一堂課裏一定有人點到的多，有人點到得少，我的兒子經常因為「被點到的次數不夠多」而發脾氣，有一次還氣得哭。