台灣第八次全國教育會議結束，沒看到什麼大破大立的政策改變，支微末節的技術問題倒是討論不少。最大花邊是全教會秘書長在場外怒摔一大疊數千張考卷，說是一個班級十天內所用的考卷量。此人火氣很大，但後續也沒燃起太大的火花。

不久前我宣稱，對台灣問題我金盆洗手不寫了，免得被罵雞婆。但這回茲事體大，非發表意見不可，即使是狗吠火車，也非吠不可。原來有教育專家正研議，國中生以在校的段考成績取代目前的推甄、基測考試，作為升學的依據。他們號稱，如此可以減輕學生的升學壓力，目前正仔細考慮採用哪些科目，哪些學期的段考做平均分數，務必達到公平云云。

專家們不會是閉門造車，憑空想像出這個方法，應該是花了大筆公帑，周遊列國，抽空參觀學校聽簡報，最終得到的結論想法。加拿大BC省是13年義務教育，沒有所謂升高中的考試，想念大學，從前是採計60％在校成績加40％的省考成績；但從去年開始，改採100％的在校成績申請大學。會這麼做，有一個原因是加東的名大學早就採取這個方式，BC省在校成績好的學生只要申請東部大學被接受了，根本懶得再參加省考，讓BC省流失不少優秀學生。新制實施以來，有一些小雜音上報（華人和印度人家長最在乎吧），但還不足上電視新聞，可見是小事一樁，沒太多人關心。

在加拿大風平浪靜的變革，如果移到台灣，有可能掀起滔天大浪。台灣家長對孩子的升學一向歇斯底里地緊張，一有風吹草動，立刻要追問公平嗎？心裡得仔細盤算對自己的孩子有利嗎？學校更是總動員，研判各種狀況，設計出最有效率的制度作法，以爭取績優美名。十年前我任教的國中，C段班學生固然得不到太多教學資源，是可憐的一群；但A段班日子也很難過，考試不斷、分數公開排名、按成績排座位、成績不好被體罰、被冷諷熱潮等等。段考每個A、B段班的每科平均成績要全年級排名，說是要提高學生班級榮譽感，其實就是鞭策老師拼命。所以考卷不是由原任課老師批改，而由學校分配，預防老師作弊。這制度下，好面子的老師能不討厭那些拉低班級平均分數的學生？能不體罰？很多學校行政人員是把學校當工廠經營的，設計嚴格高效率流程，學生考試成績是產品，為達高產量，不擇手段！學校跟市面上的補習班其實沒兩樣，製造『高中』榜單是最大辦學目標，誰有最多前三志願，誰就是成功。

升學競爭到荒謬程度的國家，果然100％以學校段考平均做為升學依據，家長會信任學校和老師嗎？人民連警察、法院都不信任的地方，要他把孩子的升學交給個別學校的成績評定，一定會產生糾紛。懷疑送禮的、有關係的，家長們彼此猜忌，他們不相信老師有專業權威和超然的態度。每天相處的同班同學，很現實的排名讓彼此成為競爭對手。聯考時代，敵人還可以是模糊的圈外人，可現在他們就在自己身邊，這多傷同儕關係。誰來命題？要不要每次入闈？誰來閱卷？太多問題麻煩又難解。

在固定空間的籠子裡放10隻白鼠和放100隻，明顯可以看出兩者行為模式的改變，例如擁擠空間造成攻擊行為的增加。複雜的人類呢？在西方國家施行成功的政策，不見得能放諸四海皆準，因為變因太多、太複雜，單是資源的豐寡、生存競爭的焦慮度就讓人的思考、行為模式大不同。老是要學習西方教育制度的專家們，要多考慮整個社會、文化的差異。我們只擷取土壤以上的美麗花樹，而不去研究區別它土壤下盤根錯節的固本所在，這樣的移植能成功嗎？

Amy..

圖片&說明：Victor