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再談教改(二):能力分班有問題嗎?
2007/01/08 17:41:38瀏覽2243|回應6|推薦11

再談教改():能力分班有問題嗎?

        為什麼要能力分班?又為什麼要禁止能力分班?

        能力分班其實本身是沒有問題的!之所以有問題,是在心態上、運用上出了問題:心態上,我們會認為書讀不好的是壞孩子,而有了異色眼光;運用上,我們在能力分班後,對於前段班給與更多的「養分」與「照顧」,對於後段班則採取了自生自滅的教育,以至於後段班成了「放牛班」,放牛班的同學也因此產生了自卑感;這應該就是教改為什麼要禁止能力分班的理由吧。

        然而這群教改人士「但見扭曲的能力分班,不見能力分班的優點。」在常態分班下,教師只能採取平均程度的教材來授業,前段學生覺得過於容易,後段學生仍然認為過於艱澀。能力分班的目的就是要:因材施教以利教學。

        能力分班既然有意見,那麼來個「專長分班」(或者如作家夏子所說的性向分班)如何?在專長分班的制度下,學校可以按學生的各科成績(也可以考慮個人興趣),設國文資優班、數學資優班、英文資優班、物理資優班、化學資優班、生物資優班、歷史資優班、地理資優班、工藝資優班、音樂資優班、美術資優班、烹飪資優班、體育資優班...,乃至於說話(演講)資優班,每一位學生基本上都會編入不同的資優班,因此也能增加其自信心。

        不同的資優班就配以不同的師資,授以較深的教材,以激發其潛能,每一個資優班都能學習比同年級更深的教材,也許有一天,我們就可能因此創造出諾貝爾獎得主,或體育資優班創造出奧運獎牌;同時考慮培育各資優班第二專長,例如國文資優班加強其英文,物理資優班加強其數學,生物資優班加強其化學。此外,學校頭痛的所謂「問題學生」,一般是不喜歡讀書,可以考慮放在體育資優班,或說話資優班,讓他們充分消耗多餘的精力,或展現其能言善辯的口才(未來或許是很好的推銷員),必要時該班配以雙(體育)導師,以應付體力充沛的學生。

        總之,專長(能力或性向)分班既可讓學校能够因材施教,又可讓學生能夠朝自己的專長發展,相信出了社會,大家都會有一至二個專長,也有利於就業,那麼專長分班又有何不可?(註:目前有些學校設有數理資優班、音樂班、英文實驗班...不都是專長分班嗎?)

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常態編班…大家一起睡吧

 

【聯合報╱張德鄰/大學教師(彰化市)】              
2013.12.06 04:21 am
 

如果一個年級有廿班,如果某一班的各科平均成績,在同年級裡總是倒數二或三名,大概你會覺得稱它為放牛班不算太過分;不過現在是常態編班,所以放牛班裡也會有資優生。

當這個資優生試圖對同學講解愛因斯坦的廣義相對論時,同學的反應竟是:「愛因斯坦是誰?廣義相對論是什麼碗糕?我們才不屑學這個東西!」因此資優生得出一個結論:「如果把台灣的前途交給我們這一班,一定會完蛋!」

親愛的資優生,我們社會需要各種人才,因此教育需要幫助學生發展多元智能,只是教育政策一直在延後分流,逼不同智能的學生學習相同的東西,這才是問題所在。

常態編班的結果,笨的人在睡覺,聰明的人也在睡覺,只剩下約三分之一相信勤能補拙的「充滿熱情的平庸之才」,還在認真的學習。勤能補拙雖有幫助,只是效果有限。

當資優生發現Pink Floyd主唱,在經過卅三年之後,依然在公開場合高唱著「We don't need no education, We don't need no thought control」下了一個評語:「沒想到他對教育的怨念這麼深,過了這麼多年還耿耿於懷!」

( 時事評論教育文化 )
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 回應文章

打倒支那
2022/07/03 19:10
以我的經驗,國中分班太晚了,後段學生早在小學5.6年級,數學就跟不上,小學5年級就該分,補強分數4則運算,國中才不會聽不懂

李家若
等級:8
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什麼時候分班?
2008/04/30 22:00

如果國中就能力分班,國一入學分,國二分,國三考前一年分?

所有學生可以二分法嗎?

所以,國中常態分班比較沒有爭議,

況且國中屬義務教育,國家也有義務讓每一個孩子接受同樣的教育,相同的對待,

所以讓國中每一學校每一班級一樣好,才是國家辦九年國民義務的最高理想!

倒是,高中應該儘量多元化,甚至於啟智教育也應在這一階段多發展,

學生學習能力的分流教育讓高中去儘量發揮吧!

目前,當今要務,是如何讓每一國中的每一個班級一樣好!


植物(晴晴--好可怕)(sunmoon1951) 於 2008-05-22 09:41 回覆:

能力(專長)分班不是二分法,是多元分法-按不同專長分班。

拙見以為經過國一上的洗禮後,專長逐漸浮現,所以在國一下可以開始分班。

多元的社會,任何事很難沒有爭議,讓大家雙贏應是上策。

也許我們要先思考教育是否要「因材施教」?

如果答案為「是」,是不是能力分班才能符合「因材施教」?

能力分班也是讓每一個班級「一樣」好-每一班各有專長,是不同的「資優」。


語 冰
等級:7
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這是個大問題
2007/01/20 00:41
浪費青春是個大問題。

時和
等級:8
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青春無價
2007/01/16 12:50

>不再能力分班,像我讀國三的兒子他的朋友有:
考試老考個位數,己經決定將來要跟著哥哥做鋁門窗的快樂小伙子(只要人可愛一樣有人緣。)
好在這位鋁門窗的快樂小伙子只要浪廢青春到15歲。假如在國中時他能多學到一些實用的知識或是技能,對這位快樂小伙子而言,可能更實用了。



語 冰
等級:7
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在教育界
2007/01/14 10:36

國中不再能力分班,對學生的程度有影響,但真得減少了很多,雖知不該有但又一定會產生的階級問題

不再能力分班,像我讀國三的兒子他的朋友有:
考試老考個位數,己經決定將來要跟著哥哥做鋁門窗的快樂小伙子(只要人可愛一樣有人緣。)
立志考建中的有趣小近視(大家也不覺他特別了不起!)
看到同學區公立高中女生都很正點,終於發憤想考上公立高中的寶貝蛋…

我得他比我幸福
我讀的是A段班,同學間只有會讀書的人
年少時代少交了許多形形色色的朋友,少看了很多形形色色的人生…
同學間討論的只有成績和讀書,貧乏無趣多了!!

所以國中不能力分班,我贊成啊!!


時和
等級:8
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專長分班應該是最理想的方法
2007/01/09 16:22

常態編班事實上對班後段學生最不利,跟不上進度、鴨子聽雷,只是浪費了青春。

有些人擅於動手做,行行出狀元,讓喜歡動手做者能學得一技之長,對社會貢獻可能更大。