再談教改(二)：能力分班有問題嗎？

        為什麼要能力分班？又為什麼要禁止能力分班？

        能力分班其實本身是沒有問題的！之所以有問題，是在心態上、運用上出了問題：心態上，我們會認為書讀不好的是壞孩子，而有了異色眼光；運用上，我們在能力分班後，對於前段班給與更多的「養分」與「照顧」，對於後段班則採取了自生自滅的教育，以至於後段班成了「放牛班」，放牛班的同學也因此產生了自卑感；這應該就是教改為什麼要禁止能力分班的理由吧。

        然而這群教改人士「但見扭曲的能力分班，不見能力分班的優點。」在常態分班下，教師只能採取平均程度的教材來授業，前段學生覺得過於容易，後段學生仍然認為過於艱澀。能力分班的目的就是要：因材施教以利教學。

        能力分班既然有意見，那麼來個「專長分班」(或者如作家夏子所說的性向分班)如何？在專長分班的制度下，學校可以按學生的各科成績（也可以考慮個人興趣），設國文資優班、數學資優班、英文資優班、物理資優班、化學資優班、生物資優班、歷史資優班、地理資優班、工藝資優班、音樂資優班、美術資優班、烹飪資優班、體育資優班．．．，乃至於說話（演講）資優班，每一位學生基本上都會編入不同的資優班，因此也能增加其自信心。

        不同的資優班就配以不同的師資，授以較深的教材，以激發其潛能，每一個資優班都能學習比同年級更深的教材，也許有一天，我們就可能因此創造出諾貝爾獎得主，或體育資優班創造出奧運獎牌；同時考慮培育各資優班第二專長，例如國文資優班加強其英文，物理資優班加強其數學，生物資優班加強其化學。此外，學校頭痛的所謂「問題學生」，一般是不喜歡讀書，可以考慮放在體育資優班，或說話資優班，讓他們充分消耗多餘的精力，或展現其能言善辯的口才（未來或許是很好的推銷員），必要時該班配以雙（體育）導師，以應付體力充沛的學生。

        總之，專長（能力或性向）分班既可讓學校能够因材施教，又可讓學生能夠朝自己的專長發展，相信出了社會，大家都會有一至二個專長，也有利於就業，那麼專長分班又有何不可？（註：目前有些學校設有數理資優班、音樂班、英文實驗班．．．不都是專長分班嗎？)

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常態編班…大家一起睡吧