兩個月裡, 李則陽經常帶著Cleveland和Uppsala 游泳, 衝浪, 潛水, 堆沙. 不過他最喜歡的, 還是教他們與沙灘生物對話. 像寄居蟹和螃蟹, 是最常對話的對象. 偶而也在水底與章魚屬或小丑魚對話. Cleveland和Uppsala 對這事驚訝不已. 不過他們學習很快, 可能是因為父親是腦神經實驗室的主持人, 平時耳濡目染. 或許和李則陽相同, 喜歡把玩高等的知識玩具. 也可能是年齡與李則陽相仿, 童言童語, 天生具足的心靈語言, 最容易跟動物溝通. 也自信自己聽懂了動物們的「說話」.

Cleveland是男孩 12歲, 與李則陽同齡. Uppsala是女孩, 小李則陽四歲. 這次的海邊之行, 給予他們非常愉快的暑假. 尤其是對Uppsala的影響, 引導著她未來人生的發展.

繼Kent Squire實驗室的成功, 50年代, 是全球腦神經科學豐收的年代. 各大實驗室都有重要成績. 首先是2050年, Timger Schwartz實驗室有突破性發展. 他們在培養神經元方面有相當豐富的經驗, 此次將遠端的感覺神經元, 經過腦神經結與視丘, 順利連接上獨立大腦的觸覺接收區, 並對大腦連續刺激. 利用磁共振儀, 檢測出大腦對應活化的情形, 首次對獨立大腦進行有意義的輸入. 同年 Timger Schwartz實驗室, 另一小組也完成獨立大腦與運動神經元的連接, 能將神經衝動波順利傳出大腦.

Timger Schwartz實驗室的使命: 在於改善獨立大腦與環境的連結, 建立大腦輸入與輸出的精緻化與多元性.

這裡我們必需了解, 獨立大腦的輸入與輸出, 並不是直覺中那樣簡單. 不管是輸入, 還是輸出, 神經衝動就物理意義而言, 只是一個電位波動. 它必須被正確解讀, 才具有意義. 否則跟雜訊沒有差別. 

首先, 我們看輸入. 當大腦被獨立出來, 與自然身體分開. 視覺皮質V1, 與眼球視神經分離後, 大腦接收到的視覺刺激, 已經不是來自原來看到影像的眼睛, 甚至不是來自光/色/形的刺激. 雖然大腦可能仍然認為是看到東西, 但與真正的刺激, 無法聯結在一起. 聽覺也已經不是來自原來聽到聲音的耳朵傳來的訊息, 甚至不是聲波. 觸覺當然也就不是原來感受觸覺的皮膚訊息. 這就好像失去手臂後的幻肢, 神經系統出問題的幻聽與幻視, 根本不是來自真實世界. 失去身體的大腦, 根本無法藉由原本完整的視覺系統與觸覺系統, 對環境定位. 甚至初步定性的可能都沒有. 

在剛開始還沒重新學習適應前, 只要神經衝動刺激到右腦半球觸覺皮質的手指部位, 仍會感到左手指碰觸東西. 刺激到性器官觸覺皮質, 仍會感受到愛撫的親密. 但這屬於幻肢幻覺, 對獨立大腦實際的環境認知, 沒有幫助. 因此, 這裡聲稱的「有計畫」「有意義」, 是對人類實驗者而言. 對獨立大腦來說, 它必需重新學習輸入衝動所代表的環境意義與大腦的內在意義. 重新建立對應與連結. 簡單的說, 原本視覺中的紅色, 已經失去它代表的環境意義, 因為獨立大腦已經沒有視覺器官, 無法用原來的方法認知環境. 疼痛與香味, 也同樣失去它的代表意義. 環境的與內在的關聯, 大腦必需重新學習. 重新認知環境, 重新適應, 重新建立內在抽象系統: qualia. 重新建立關聯.

對於輸出, 也是一樣. 不過更複雜的是: 它包含回授學習. 新生嬰兒對輸出的學習, 就是透過視覺與觸覺的回授而認知. 輸出是透過輸入回授, 才得以確認. 這可是神經系統的精巧與複雜所造就的.