資優班的迷思 - miss OBS發牢騷

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資優班的迷思

2010/02/09 14:25:01瀏覽1925｜回應0｜推薦1

往年高雄市規定資優班必須採分離式教學，高縣則採集中式資優班，而且除了智優班外，高縣還允許學校成立很多巧立名目的資優班（升學班），如：英語實驗班、音樂實驗班、美術實驗班、體育實驗班等。很多高市的學生家長會為了集中式資優班紛紛將戶藉遷到高雄縣，所以高雄縣鄰近高雄市的幾所國中人滿為患必須總量管制，高市有些學校却招生不足。

二年前女兒國小畢業升國中，那年為了中部四縣市的資優班聯合甄試鬧得沸沸揚揚，而那一屆也就成了高雄縣的未代集中式資優班甄選。從去年開始高雄縣的資優班依規定不能再設立集中式資優班而改採分散式資優班，也就是不能再把所謂的資優生集中一個班級上課，杜絶「假資優班之名，行升學加強班之實」的弊端。

據說學校及家長還在努力爭取重新開辦集中式資優班及開放各領域實驗班，家長也在等待政策轉彎，所以招生人數還没有大幅降低，但往年智優班甄試考場人山人海，今年就盛況不再了。

分散式資優班，真的不知道該說它是德政？還是「反精英」？不知道該說教育部是進步了？還是退步了？

没有集中式資優班和各種巧立名目的變相資優班，就没有「升學加強班」訓練考試機器之虞；但是分散式資優班，孩子必須在常態編班的原班級上課，再利用午修或早自修或部份正課的時間集中輔導，對孩子來說非常累，學習效果不佳（不管是原班級的課還是資優的部份）。尤其是現在早自修、午修被用來小考是非常普遍的現象，孩子犧牲的不只是休息時間，還必須擠出時間補考。而且基測的壓力也還是存在，除非能拿個科展之類的大獎。這樣的辛苦，不知道要有多大的求知的熱情才能支持。

也許「常態編班」就没有「放牛班」，没有孩子被放棄；没有「資優班」就没有孩子被訓練成考試機器，没有資優生跳樓。可是這是多麼可悲、病態的教育態度！

如果，每一位老師家長都能像「我的資優班」作者游森棚教授，看到「學習如果只是強調升學率就失去學習的意義」。（游教授曾任建中數理資優班導師，他特別注重品德教育、讓孩子學習同理心，他反對排名、反對補習，他鼔勵學生參加社團、閱讀課外書；強調團隊合作與分享，他讓孩子「做自己」。）

如果，每一位老師家長都像「愛‧上課」作者熱血教師阿倫，他說「我絕對無法容忍的，就是放棄！」，阿倫老師說「學習的態度比唸書的多寡重要；求知的精神比分數的高低重要；了解錯誤比考試的次數重要。」他不放棄狀況百出的「天下第一班」的任何一個孩子。

如果，教育體制能像「没有資優班-珍惜每個孩子的芬蘭教育」作者陳之華觀察的芬蘭教育體制真心的把每個別人家的孩子，都珍視為自己的寶貝，去拉拔撫育，給予時間空間，從不刻意強調精英、資優、競爭、比較。從人性的根本上，去尋思如何鼔勵養成學習的熱情，陪著他們健康、正常的走完成長中的教育。

如果，大家能努力思考、反省，我們的孩子是不是會快樂一點？

我的資優班